顶岗实习支教心得体会《学生自主，学有所获》.docxVIP

学生自主，学有所获 近期，我观摩了高二语文组XX老师的公开课，这是杨老师参加隆尧县优质课比赛的模拟课，课题是《登岳阳楼》，作者是杜甫。 课堂伊始，多媒体出示“江南三大名楼”：有诗句“滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞”的江西南昌滕王阁、有诗句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的湖北武汉黄鹤楼、亦有诗句“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”的湖南岳阳岳阳楼，从而引入本节课课题——《登岳阳楼》。之后，向学生说明本节课的学习目标，一是诵读全诗、品味意象美和意境美；二是通过细读全诗体会诗人的创作情感，由人及己，深入理解家国情怀。 本节课的教学过程分为诵读感知、品读感悟、合作探究、教师点评、仿写句子、课下作业这六个环节。 诵读感知环节大体可以细分为四个部分：首先，学生自由朗读，初步体会诗中情感；其次，一名学生示范朗读，一名学生进行点评，同时教师引导学生注意节奏和语调，点评过后再由一名学生朗读全诗；再次，观看名家朗读视频、学生跟读，体会其中的节奏和情感；最后，思考揣摩视频朗读的韵味，学生带有感情地齐声诵读。 品读感悟环节，学生自主阅读文本，独立思考，找出诗中的意象，品味诗歌“雄浑悲壮”的意境。 合作探究环节，围绕整首诗设问：“分析首联蕴含的复杂情感，赏析颔联‘坼’和‘浮’的妙处，细读颈联和尾联品析‘壮景引悲情’的原因。”由于《登岳阳楼》这首诗只有四联八句，设问能够兼顾每一联、每一句，在品读中感悟，在感悟中升华。 教师点评环节，通过师生问答、教师讲授的方式分析古诗的四联句子。首联通过今昔对比写喜悦、沧桑、酸苦之感；颔联“坼”和“浮”两个字一静一动，写出了岳阳楼雄浑壮阔之景；颈联通过作者的描述写身世漂浮之苦；尾联作者由己及人，视线转向人民大众，极尽忧国忧民之情。解读完这首诗，学生沉思两分钟再朗读回顾，加深对诗歌的理解。 仿写句子环节，教师引导学生从这首诗的忧国情怀联想至杜甫的其他诗句和其他诗人的作品，学生回顾所学诗句思考展示。学生展示过后，多媒体出示关于杜甫人格魅力的介绍，学生仿写句子，把自己关于杜甫的感悟写出来，注重学生自主生成，检验教学成果。 课下作业环节，杨老师结合本节课特点及学生反馈布置了如下作业：作为一名高中生，我们要“传承家国情怀，争做时代新人”，请以“我心中的家国情怀”为题写一篇微作文，畅书思想。 课后，高二语文组全体教师对这节课阐述了自己的看法，点明了优势和不足。本节课的导入环节中规中矩，稍微出彩却不明显；诵读感知环节设置较好，学生反复诵读，教师点评，加深了学生对于诗歌情感的理解，注重学生自我生成。但是，教师点评时在颔联“坼”和“浮”两字的分析上用时过长，教学重点偏离，与教学目标不符；颈联和尾联的分析用时过短，表述不充分，没有关注诗歌本身的解读和分析等。 在听完杨老师的公开课及语文组全体教师的评价后，我思绪万千。古诗文教学要注重朗读，余映潮老师曾提出“有味地朗读”这一观点。我认为《登岳阳楼》一文的教学可以设计出四个层次鲜明的朗读活动，分别是“读出一点文言的味道”“读出一点雄阔的景象”“读出一点登楼的兴致”“读出一点复杂的情愫”。教师要在课堂上向学生传达一种“如何想，如何问，如何读，如何写，如何听，如何说”的思维过程，贯彻“授人以鱼不如授人以渔”的思想，真正做到课堂以学生为主体，促使学生自主生成、学有所获，让学生成为课堂的“主人”。