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文献综述 一、幼儿传统美术教育的相关研究 1.传统美术教育对幼儿的价值研究 传统美术教育有助于提高幼儿的审美素质和审美水平。屠美如在《学前儿童美术教育》一书中谈到，通过开展学前儿童美术教育，有目的、有计划地开展美术欣赏和创作活动，有利于学前儿童审美能力和创作能力的培养。 屠美如.学前儿童美术教育[M].长春:东北师范大学出版社,2003:15.何晓莹在《中国民间传统美术形式在幼儿美术教育活动中的应用》中谈到了对幼儿进行传统美术教育的意义，就是使其能够拥有更加优秀的审美感，中国民间传统美术历史悠久，是华夏文化中的精华所在，直接表达了艺术的原生态美感，能有效的培养幼儿良好的审美意识和审美能力。虞永平在《文化、民间艺术与幼儿园课程》中谈到，民间艺术的美具有美学意义上的美的特征，欣赏民间美术的过程就是感受和欣赏美的过程，因此民间美术就有了美育的价值。虞永平 屠美如.学前儿童美术教育[M].长春:东北师范大学出版社,2003:15. 虞永平.文化、民间艺术与幼儿园课程[J].学前教育研究,2004.01. 王冰.幼儿民间美术启蒙教育的当代价值[J].艺术教育,2010.06. 传统美术教育有助于传统文化的传承和发扬。吴喜红在硕士论文《论幼儿民间美术教育的当代价值》中谈到，作为传统文化的一种载体，民间美术源远流长，可以通过教育的形式向幼儿传播民族的物质文化及精神文化。吉轶在《民间美术在幼儿美术教育中的价值探索》中明确表示，民间美术走进幼儿美术教育，可以促进华夏文明进一步继承和发扬，想要促进幼儿对于传统文化的启蒙感，可以通过民间美术作为载体，帮助其进行欣赏、学习，甚至于临摹。通过这样的方式，幼儿可以体会到源远流长的民族文化，增加自身的荣耀感，这有利于华夏文明的进一步传播。 从以上研究内容得知，传统美术教育能在实践中促进幼儿审美情趣、审美能力和良好 文化素养的养成，推动幼儿言语表达能力、想象力和创造力的发展，在促进幼儿成长与发展的同时，实现民族文化的传承和发扬。除此之外，众多学者也论述了传统美术教育的其他价值，如开发智慧潜能、塑造道德品质、培养民族精神等方面。 2.幼儿园传统美术教育内容的研究 在对传统美术教育内容的研究整理后，从民间美术和民族美术两个方面来梳理幼儿园 传统美术教育的内容。 在民间美术教育内容的研究中，崔伏娟在《依托民间美术教育创建园所特色的实践研究》文中谈到，中华文化通过数千年的传承演变，民间美术的艺术种类也是多种多样的。面对着众多的表现种类，崔伏娟遵从“强调重点，兼顾其他”的筛选原则，汇总出了八大比较重要的艺术流派——剪纸、泥塑、染纸、编结、水墨画、彩绘、纸浆画、版画，以此来深入探究将传统民间艺术引入到幼儿美术教育中具体的操作方法。吴会会在《民间美术在幼儿园教育中的应用与实践》一文中，将剪纸艺术作为全园民间美术的特色进行实践研究，积极探索民间剪纸教学活动的指导策略，运用游戏和亲子剪纸等多种教学方法。原华丰在《浅析民间美术的发展历程与民间美术教育》中认为，民间美术类别极其丰富，既有娱乐性的造型艺术，也有以实用为主的工艺品，包括绘画、雕塑、玩具、染织刺绣、服饰、家具器皿、编织和食品等多种类型，其中每一种类型又有具体的细分。除此之外，特色鲜明的地域性民间美术也被引入到幼儿园的美术教育中。如彭芝兰的硕士论文《湘西自治州幼儿园本土艺术课程资源开发利用研究》围绕苗族和土家族的本土艺术，从民间文学、民间音乐（包括民间歌曲和民族乐器）、民间舞蹈、民间戏剧、民族服饰、传统工艺及民间建筑七个方面进行课程资源开发。除此之外，有部分研究课题将民间美术运用到实践活动中，将成果编录成册。如南京市梅花山庄幼儿园的课题研究《幼儿素质教育中民间教育体系的研究》、兰州军区兰州总医院幼儿园的课题《甘肃民间美术在 幼儿园的开发与运用研究》等，都是比较优秀的实践案例。 在民族美术教育内容的研究中，幼教研究者注意到了民族美术所蕴含的教育价值，并且将其引入到具体的实践活动、教学操作过程中来，有效的推动了民族文化的广泛传播。对于一线教师而言，通过具体教育教学实践中利用某一种民族的美术文化，开发民族美术的教育潜能。 王晓梅在《运用民间美术资源拓展幼儿美术创作空间》一文中意识到民族艺术品的美术教育价值，对哈萨克族和维吾尔族的手工艺品开展幼儿美术教育，有利于幼儿了解当地特色的文化传统、民族服饰、风俗习惯等，感受到维吾尔族和哈萨克族的民族之美。邱爱民在《幼儿园民族文化艺术主题教育课程的开发——以民族的帽子与服饰课程开发为例》中筛选适合幼儿园开展的民族文化艺术主题内容，并围绕主题精心设计系列教育活动，具有较强的可操作性。李云霄在《幼儿园民族美术教育现状、问题及对策研究》中谈到我国民族美术灿烂夺目，种类繁多，简要列举了民族绘画、民族雕塑、民族工艺美术、民族建筑