声音的特性教案及反思.docVIP

《声音的特性》教学设计 教学目标 通过欣赏乐曲，结合生活实际，知道声音具有音调、响度和音色的区别。 通过实验探究，确定音调与声源的振动频率有关，响度与声源的振幅有关，音色与发声体的材料、结构和发声方式有关。 3.通过演示实验，让学生理解振动与示波器显示的波形之间的联系。 4.通过实验探究，确定在声音传播过程中，音调和音色不会发生改变，而响度会逐渐减小。 通过分组实验，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，体验团队合作的重要性，形成乐于探索自然现象和生活中的物理学规律的精神。 重点难点 重点 1.音调、响度、音色的基本概念。 2.音调与频率、响度与振幅的关系。 难点 1.频率的定义。 2.振动波形的理解。 教学准备 教师准备 音叉、手机、示波器、音频处理软件、发声体振动快慢演示装置、多媒体课件等。 学生准备 钢尺，课前预习相关知识。 教学设计 创设情境，导入新课 【教师活动】 [师生互动]欣赏两段乐曲，判断它们是用什么乐器演奏的，以及它们分别是什么曲子。(最开始把电脑音量调到很低，学生听不清，之后再调高音量，让学生听清) 【学生活动】欣赏乐曲，进行辨析。 【教师活动】 [问题引导] 问题1:你如何判断出是哪首曲子的? 问题2:你如何知道是用什么乐器演奏的? 问题3:一开始你为什么听不到曲子声? 【学生活动】 结合自己在音乐课上学到的知识以及生活常识，根据教师提出的问 题，总结乐音的三个特征:音调高低、音量(响度)大小、音色差异。 【设计意图】 通过简单现象引入新课，让学生直接归纳出“音调”“响度”“音色”这三个词，方便开展进一步的探究。 二、新课教学 [实验探究1]声音的响度 【教师活动】固定钢尺伸出桌面的长度不变，用不同大小的力去拨动它，听一听声音有什么区别。 【学生活动】观察并回答:声音的响度改变，音调不变。 【教师活动】仔细观察用不同力度拨动钢尺时，钢尺的振动有什么区别。 【学生活动】观察并回答:振动的幅度不同(也有同学提到振动的快慢不同)。 【教师活动】把两把完全相同的钢尺固定在桌面上，让它们伸出桌面的长度均为15cm。指名两个同学用不同的力压弯钢尺，然后一起放手，让其他学生观察现象，看钢尺振动的快慢是否与拨动的力度大小有关。 【学生活动】观察并回答:此时两钢尺振动的快慢并没有改变。 【教师活动】通过这个实验你得到了什么结论? 【学生活动】思考并回答:物体的振幅越大，产生声音的响度越大。 【设计意图】利用演示实验证明改变振幅时，物体振动的快慢并没有 改变，为后续探究音调与频率的关系做好铺垫。 [实验探究2]声音的音调 【教师活动】现在试着拨动钢尺发出不同的音调，目标是找出Do、Re、Mi、Fa、So…… 【学生活动】两人一组进行实验。 【教师活动】学生实验操作，教师巡视指导。 【学生活动】逐渐找到音调的变化规律。 【教师活动】请找到音调变化的小组到讲台前来进行表演。 【学生活动】小组进行表演。 【教师活动】提问:如何让钢尺发出的音调逐渐升高? 【学生活动】思考并回答:让钢尺伸出桌面的距离变短。 【教师活动】慢动作演示:钢尺在不同长度时的振动。 【学生活动】仔细观察。 【教师活动】提问:改变钢尺的振动长度时，钢尺的振动快慢发生了什么变化? 【学生活动】观察并回答:钢尺伸出桌面的长度变短，振幅变小，但是振动变快。 【教师活动】那么，振幅和振动快慢哪一个是使得钢尺的音调发生变化的原因呢? 【学生活动】思考并回答:振动的快慢影响音调，振幅影响的是声音的响度 【教师活动】结合我们判断物体运动快慢的方法，我们如何才能比较准确地判断物体振动的快慢呢? 【学生活动】回忆速度的定义，联想比较振动快慢的物理量。 【教师活动】给出频率的物理意义、定义和单位物理意义:用来描述物体振动快慢的物理量。 定义:每秒内振动的次数。:单位:赫兹(Hz)。 【学生活动】理解频率的定义。 【教师活动】提问:一个物体的振动频率是20Hz，那么，它每分钟振动多少次? 【学生活动】计算并回答:1200次。 【教师活动】提问:钢尺伸出桌面的长度与振动频率之间有什么关系? 【学生活动】思考并回答:钢尺伸出桌面的长度越短，振动的频率越高。 【教师活动】提问:那么，音调与振动频率之间应该是怎样的对应关系呢? 【学生活动】思考并回答:物体的振动频率越高，音调越高。 【设计意图】通过有目的性地引导学生在钢尺上寻找不同音调的过程，调动学生主动探究的积极性。让学生通过亲自动手进行实验并观察，分析出影响音调变化的因素，加深学生对知识的理解。利用学生的原有知识进行迁徙，促进他们对新概念——频率的学习。 [演示实验1]振动图象与示波器 【教师活动】让一位同学手拿一支粉笔，在黑板上沿竖直方向快速地上下移动，另一个同学慢慢地匀速拖动黑板，在黑板上就会留下一个波形图，这便是振动图象。示波器