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翻转课堂在软件工程实验教学的应用 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：翻转课堂在软件工程实验教学的应用 1 1软件工程实验教学中存在的问题 1 2翻转课堂教学模式的特点 2 3基于翻转课堂的项目式教学模型设计 3 4翻转课堂在软件工程实验教学中的实施 4 文2：中职体育教学中互动体验教学的应用 5 一、树立良好的互动意识 6 二、亲历互动体验 6 三、引导学生相互交流、分享 7 四、结语 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 9 正文 翻转课堂在软件工程实验教学的应用 文1：翻转课堂在软件工程实验教学的应用 1软件工程实验教学中存在的问题 中南民族大学软件工程实验的教学目标是通过实验加深学生对软件工程的原理、方法和技术的理解，通过团队协作的方式解决实际问题，提高学生处理复杂软件问题的能力。软件工程实验采用项目式教学方法，项目式教学方法的主要特点是在教学中将课程培养目标分解成若干具体可实施的教学任务，形成有时间、资源限定的、目标明确的项目，进而通过实施项目来完成教学任务、实现课程目标[5]。在软件工程实验教学中，按照软件开发过程分为实验准备、需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试等几个教学项目进行教学，每个教学项目的课堂教学时间为2学时。教师首先对实验内容的重点、难点进行讲解，学生完成实验，最后对实验进行评价。但项目式实验教学在具体的课堂应用过程中还存在一些需要解决的问题。（1）项目式教学内容多，课堂时间不够。由于课堂教学内容多、课程容量大，学生基础不一样，要在课堂内完成所有的教学内容时间紧张，常常不能在课堂上完成项目评价。（2）学生之间、师生之间缺乏交流。项目式教学不再以教师为中心，强调学生自主学习，讨论互动是项目式教学的一种重要环节。由于课堂时间少，教师与学生之间、学生与学生之间没有太多时间进行交流讨论互动，教师也无法兼顾不同层次的学生。（3）没有充分调动学生的积极性、利用课前预习时间。项目式实验教学要求许多教学内容在课外完成，由于缺少交流平台，缺乏考核机制，学生不能充分利用实验前的预习环节完成实验准备，学习情况不能及时反馈给教师，教师也不能及时的指导学生。为了解决上述问题，改革传统的项目式教学方法，将翻转课堂引入软件工程实验教学。让学生在课前利用现代化教学手段完成学习任务，将课堂时间用于学生对知识的吸收内化。 2翻转课堂教学模式的特点 翻转课堂教学模式的思路是把传统的学习过程翻转过来，形成一种“学习知识在课外、内化知识在课堂”的新型教学结构。知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，而知识的内化则在课堂上经教师的指导与学生的协助而完成。课堂变成了教师与学生之间互动的场所。翻转课堂具有以下基本特征[6]：（1）翻转课堂使得教师从传统课堂中的讲授者变成了学习的促进者和设计者。教师不再是课堂的中心，而成为课堂的“导演”，统筹布局，让学生成为焦点。（2）翻转课堂使学生真正成为了学习的主体。借助于丰富的网络资源，学生可以根据自身的实际情况自由安排学习时间、学习地点和学习内容；可以增加学生的交流合作，让学生在合作中完成学习任务。（3）翻转课堂增加了教学活动的互动性。与传统课堂是由教师统一讲授教学内容不同，由于学生可以在课前通过观看教学课件的形式完成知识传授，课堂上，教师就可以有更多的时间与学生互动。 3基于翻转课堂的项目式教学模型设计 美国富兰克林学院的RobertTalbert教授经过多年翻转课堂教学模式的经验积累，总结了翻转课堂实施结构模型[10]。该模型简要地描述了翻转课堂实施过程中的重要环节。根据项目式实验教学的特点和教学过程及该翻转课堂的基本教学结构，构建了基于翻转课堂的项目式实验教学模型。现代计算机上在该模型中，信息技术和活动学习是翻转课堂学习模式的两个关键的组成部分，它们共同影响着学生的个别化学习环境，使学生在课堂之外能够自主学习，在课堂内能够协作学习[7]。（1）课前活动①教学准备。根据教学大纲适当地选定教学项目，编写任务书，并根据教学项目收集教学资料。②资源开发。帮助学生在课前完成自主学习，教师需要向学生提供优质的学习资源，这些资源包括教学视频，学习资料及学习资源。③自主学习。学生根据课程要求组成项目小组，项目小组对项目进行初步讨论，进行任务分工。每个同学要明确自己的任务以及与组内其他同学的合作关系。学生根据项目研究的需要，自主学习掌握相应的理论、方法、技术和计算机软件。④协作学习。项目小组利用信息技术研讨项目。如果小组存在不能解决的问题，可以寻求其他小组的帮助，也可以邀请教师参加小组讨论，并在规定时间拿出解决问题的初步方案和建议。（2）课堂活动①课堂讲授。教师根据学生