语文初二上鲁教版第15课(谈读书)教学设计.pdfVIP

语文初二上鲁教版第 15课(谈读书)教学设计 一、教材分析： 本文是初三上册第三单元的一篇课内自读课文。第三单元多是阐述读书求知的文 章。本文是弗兰西斯·培根的一篇随笔。文中就有关读书的问题，发表许多精辟的见解， 谈到读书的功用，读书、才干与经验的关系，读书的态度与方法等。王佐良先生赞美： “令人惊讶的是作者思想的周密，什么可能情况都想到了，什么问题都有答案，特别自 信，但也特别实际，确实是时至今日，他的话对读书人也是有关心的。”文中处处闪耀 着名言妙语。但有些话是需要一定阅历才能领悟的，而且译文的典雅、凝炼，在孩子们 看来，是“有点不适应的‘半文言’”。教材把这篇文章列为“略读”，或许正是考虑到 学生一时难以完全理解而姑且先“略读知大意”吧。因此，关键是要关心学生读懂课文， 设法让他们爱读课文。 【二】学情分析： 初三学生刚刚接触议论文，关于这种文体的阅读有一定的难度，因此，学习本文需要从 议论文的基础阅读入手，循序渐进，借此提高学生阅读议论文的能力。 关于学生来说，没有比读书更平常、更熟悉的事。然而，看似熟悉的事未必真正理解。 不妨试问问自己：“假如让我写那个话题，我谈些什么呢？”培根的《谈读书》不仅发明了 这平常情况的深刻意义，而且用优美的文字表达出来，让人感到妙趣横生。读一读就明白这 位哲人是如何说的——激发学生的阅读兴趣，引导并关心学生读通课文，品读那些名言妙语。 【三】学习目标： １、知识与技能目标 ⑴、学习文中运用比喻、对比、举例、排比等修辞进行说理的方法。 ⑵赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。 ２、过程与方法: ⑴诵读法：在通读课文的基础上，理解文章的思路，理解要紧内容。 ⑵讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交 流。 ⑶练习法：学生对课文的自我解读和个性表达，培养学生的技能技巧。 ⑷评点法：教师引导其他同学一起做好及时的评价，关心学生将知识系统化。 ３、情感态度与价值观： ⑴在品味语言的美感中，学生得到知识的积存。 ⑵感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，培养自主读书的适应。 【四】【教学重点、难点】 〔1〕赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。 〔2〕举例论证、对比论证、比喻论证等方法的运用。 【五】教学预备：阅读培根《随笔》中的其它一两篇文章；积存关于读书方面的名言警 句、名人读书的故事等。 六、教学时数：1课时 教学过程： 【一】导入新课： 1、出示课题〔谈读书片1〕，问：假如让同学们围绕那个话题谈谈自己的见解，你有什 么观点看法？ 〔学生自由发言。〕 2、教师总结学生发言导入本课：培根在文中发表了哪些见解？ 〔设计意图：让学生围绕话题谈看法，是要调动学生的兴趣，尽快进入话题环境。〕 【二】检查预习情况。 1、错别字、错误读音大搜索：〔片2〕 2、运用以下词语写一段话：〔片3〕 3、说说我所了解的培根〔片4〕 〔设计意图：检查学生对基础知识的掌握情况，特别注重学生对词语的运用的训练，真 正做到学以致用。〕 【三】整体感知： 1、学生自由朗读课文 思考：作者围绕读书着重谈了哪三个方面的内容？〔用自己的话概括〕〔片5〕 2、指名朗读，互动纠正错误之处。 3、交流读书思考的成果，互动评价、补充。 4、教师总结明确：〔片5〕 第一层：〔从开头到“全凭观看得过且过知”〕阐述读书的正确目的。 〔1〕先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。〔学生集体回答〕 重点阐述了读书的好处。 〔2〕后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系： 〔学生通过看书迅速作答〕 〔3〕最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观看生活中 得来的。 第二层：〔读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知〕 阐述读书的方法。 第三层：〔读史使人明智—结尾〕 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 〔设计意图：让学生理清文章思路，把握文章内容。〕