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直线、圆的位置关系教学文稿设计与制作 课题： 科目： 数学 教学对象： 高一 课时： 1 提供者： 单位： 一、教学内容分析 （《直线、圆的位置关系》是高中人教 《数学》必修2第四章第二 节的内容．本节内容的教学至少需要两个课时，而本节课是这一节内容的第一课时．） 二、教学目标 （知识与技能目标： （1）理解直线与圆三种位置关系． （2）掌握用圆心到直线的距离d与圆的半径r 比较，以及通过方程组解的个数判断 直线与圆位置关系的方法． 过程与方法目标： （1）通过对直线与圆的位置关系的探究活动，经历知识的建构过程，培养学生独立 思考、自主探究、动手实践、合作交流的学习方式． （2）强化学生用坐标法解决几何问题的意识，培养学生分析问题和灵活解决问题的 能力． 情感、态度与价值观目标： 通过对本节课知识的探究活动，加深学生对坐标法解决几何问题的认识，从而领悟其 中所蕴涵的数学思想，体验探索中成功的喜悦，激发学习热情，养成良好的学习习惯和品 质，培养学生的创新意识和科学精神． 三、学习者特征分析 （1. 学生学习本节课内容时容易了解的地方及我的处理方法 （1）通过对前面部分的学习，学生已经有了一定的知识储备，所以在本节课中出现的大 量的数学问题，学生是易于理解和掌握的．在教学中，我可以利用学生熟悉的知识来辅助 教学，如在教学过程中我通过复习点与圆的位置关系、点到直线的距离公式、两点间的距 离公式引入新课的概念，这样一种自然引入可以减少学生对新知识的陌生感． （2）例1的方法就是类比相交两直线求交点坐标的方法，很容易解决直线与圆相交后的 问题，可以求交点坐标、求弦长；还引导学生思考利用点到直线的距离公式求弦长．用学 生熟悉的知识解决未知问题． （3）例2告诉学生实际和例1是一回事．例1是已知直线方程求弦长，例2是已知弦长 求直线方程，难度加大，而且涉及到了斜率是否存在的问题．在这个基础上给学生足够的 时间进行思考，有问题一起解决，体现共同合作交流，共同提高． 2..学生学习本节课内容时不易理解的地方及我的处理方法 （1）对126页的思考学生不易理解的，容易出错．引导学生把初中的知识和前面刚学过 的知识作比较，就可以弄清楚了． （2）例1我自己设计了求弦长，给以足够的提示，学生自己可以想到两种方法求出弦长．一 方面复习前面所学两点间的距离公式，另一方面为例2做铺垫． （3）例2的思考的空间比较大，完全根据学生提出的问题解决问题，所以随机性比较强， 无意中也加大了难度，尤其是有一个学生提出最值问题，把本节内容推向了一个高潮．通 过回忆直线的点斜式方程明白当斜率不确定时，必须进行讨论．当然计算的难度也加大， 由学生共同讨论、一起解决． ） 四、教学策略选择与设计 （1．独特的 “学案”教学法 提前把学案发给学生，让学生知道本节课的要学的内容，以及自己可解决学案上的哪些内 容，还可以想到哪些问题．充分发挥学生为主体的思想． 2．体现了“师为主导，生为主体”的教学理念 本节课的教学设计和实际教学中，教师本人更多的是站在一个引路人的角度，告诉学 生该向哪里走，怎么走，让他们自己去走．如：在例题的教学中，我大多是先带领学生分 析问题，探求解决问题的方法，在学生通过自己的努力尝试解答之后，我再进行总结，避 免了“满堂灌”． 3．注重对学生的思维训练 引导学生多角度的审视问题，从不同角度去看问题，分析问题，思考问题，从而可以 使得对一个具体问题理解的更准确、更全面、更深刻．例如：在求弦长的方法：代数法、 几何法；求直线方程讨论斜率是否存在等． 4．教学层次鲜明、衔接自然 以问题为主线，为了解决问题，学习新知识，掌握了新知识再来解决问题． 五、教学重点及难点 （重点：直线与圆的位置关系的代数判别法和几何判别法。.   难点：位置关系 解的个数 大小关系式 六、教学过程 （二、教学过程 1．温故知新 问题1在初中阶段所学的平面几何中，直线与圆的位置关系有几种？ 答：有三种，分别是相交，相切，相离 问题2动手画出这几种对应的位置关系图。 问题3 观察图像，我们可以发现对应三种情况下直线与圆的交点个数是多少？