初三历史复习策略发言材料.pdfVIP

尊敬的各位老师、各位同仁： 大家上午好！ 非常感谢老师给我提供了这样一个和大家交流的机会。能和各位共同探讨 中考复习的有关问题，我深感荣幸。下面我就简单的说一下我县在中考历史复习 方面的一点粗浅做法和体会，不当之处还请各位老师批评指正！ 众所周知我们中考历史需要复习六本书，知识量大、内容琐碎，而且头绪繁 杂。如何在有限的时间里让学生夯实基础，提升能力，搞好历史复习，是摆在我 们面前的一个严峻问题。下面就结合教学实践谈一下我们的一点做法。 一、深入钻研《课标》和考试《说明与指导》，明确复习目标 《课程标准》作为课堂教学的指导性文件，它明确了历史教学的基本内容、 指导思想、教学目的、要求以及处理原则，是中考命题、复习备考的重要依据。 而考试《说明与指导》是初中学业水平考试的指导性用书，特别是第一编“考试 说明”部分，从考试性质、命题原则、考试形式、试题结构、内容与要求等方面 都做了具体说明。这些都是中考复习必须遵循的精神和准则，只有明确这些，复 习才能有的放矢。所以教师应将《课标》、教材和考试《说明与指导》结合起来 研究学习，及时发现自己在理解教材、处理教材方面的偏差，调整教学视角，准 确把握重难点，绝不能仅凭着对教材的熟悉，而忽视对课标和考试说明的深入理 解。 二、及时了解中考导向，深刻领会把握教材 复习中，教师不仅要引导学生掌握复习的基本线索，明晰重难点、基础知识 以及历史概念，还必须及时了解中考导向，对知识考点的细微变化，要具备应有 的敏感性，才能事半功倍、少走弯路，做到周密设计，高效复习。纵观近几年我 市中考情况，试题越来越灵活，越来越能体现素质教育的要求。 近几年我市中考历史试题的特点： 1、知识考查基础化：中考命题的主旋律和重点仍然是基础知识的掌握和基本能 力的考查。 2、试题形式人文化：首先试题内容关注到人类社会生活的方方面面、各个领域， 内容丰富多彩，而且形式灵活多样，符合学生的认知发展规律。 3、题材选择时代化：试题的选择跟我们的生活密切相关，能紧随时代发展，紧 跟社会热点，体现历史对现实的指导功能。例如：2015年中考试题 第二卷 二、“一带一路” 四、世界反法西斯战争胜利70周年（抗战胜利纪念日和国家公祭日） 等题目，将考点跟教材内容和社会热点结合得都很好。 4、能力考查多样化：试卷灵活考查了学生多方面的能力，例如：记忆、分析、 比较、归纳、迁移等等。纯记忆的东西越来越少，更侧重于对学生综合能力的考 查。 5、思维方式开放化：一些开放性题目的设置，注重了培养学生的发散思维。 而就学生的做题情况来看，不容乐观，反映出很多普遍存在的问题，想得高 分实属不易。 学生答卷反映出来的问题 ： 1、基础知识掌握不牢：例如①填空不会或书写不准确 ②直选题不会 ③简答写 不出或不完整 ④历史概念混淆不清（秦国、秦朝；近代史、近代化） 2、识图能力差：重要的人物、事件、器具分辨不清。 3、阅读能力差：①不认真读：答非所问或多答或少答 ②不会读：读与分析脱节， 不会找中心意思、关键字词或数据等。 4、语言表述能力差：①语句啰嗦，书写内容太多，不精炼，或者不看分值，既 浪费时间又不得高分 ②准确性差，所写内容与材料不太吻合，范围或大或小 ③口语化，不会运用书面语言回答问题 5、答题技巧差：不了解各类题目的回答要领，书写零乱、冗长，不清晰、不条 理，答案扣不住知识要点。 6、错别字现象较多，关键的人名、地名、文献名、会议名不能出错。 中考对我们初中教学（尤其是初三教学）来说一直具有导向、引领、指挥 棒的作用。课程标准的实现程度，教材知识的掌握程度，考试大纲的目标要求最 后都集中体现在一份中考试题中。从应试的角度看，我们怎样让学生克服不足， 顺应中考形势，力争做到教考合一，才能远离低效训练、低效教学、低效复习。 虽然时间紧迫，但我们还是细致的划分了三个复习阶段。采用三轮复习法： 三、三轮复习有序进行，全面提高学生能力 （一）第一轮——全面复习，依“标”据“本”，夯实基础 主要任务是进一步掌握所学知识，为后两轮复习打下基础，在这一阶段， 我们应加强对知识的记忆和理解，依据课标和课本，逐课、逐单元全面重温教材 中的知识点。做到知识掌握、思维训练和能力培养同时进行，使学生站在一定的 高度来把握知识，达到牢固掌握、学以致用的效果。但也要注意绝不能把复习课 上成新授课或重复课；也不能一个劲的在课上满堂灌，给学生归纳知识点，搞包 办代替；更不能上成学生的朗读课，搞死记硬背。