角平分线的性质 微课设计微课设计.pdfVIP

《角平分线的性质》微课设计 一、主题 本节课是在学生学习了角平分线的概念和全等三角形的基 础上进行教学的，它主要学习角平分线的作法和角平分线的性质 定理。这节课的学习将为证明线段或角相等开辟了新的思路，并 为今后对圆的内心的学习作好知识准备.因此它既是对前面所学 知识的应用，又是为后续学习作铺垫,具有举足轻重的作用 ，因 此本节课在教材中占有非常重要的地位。 二、教学目标 根据 《新课程》对本节课内容的要求，针对学生的一般性认 知规律及学生个性品质发展的需要，确定教学目标如下： （1）知识与技能：掌握作已知角的平分线的方法和角平分线 性质；能运用角平分线及其性质解决有关的数学问题。 （2）过程与方法：在经历角平分线的性质定理的推导过程中， 提高综合运用三角形的有关知识解决问题的能力，并初步了解角 的平分线的性质在生活、生产中的应用；在学习过程中发展几何 直觉，培养数学推理能力。 （3）情感态度:培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的自 信心。获得解决问题的成功体验，逐步发展培养学生的理性精神。 重点：角平分线的性质的证明及运用， 难点：角平分线的性质的探究 三、教学对象 —1— 学生具备基础的几何知识，有一定的推理能力，好奇心强， 有探究的欲望，能在教师的引导下发现生活中的数学知识，并运 用所学推出新知。 四、教学内容及实施思路 （一）创设情境 导入新课 不利用工具，请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角。 你有什么办法？ 如果前面活动中的纸片换成木板、钢板等没法折的角，又该 怎么办呢？ 设计目的：能聚拢学生的思维为新课的开展创造了良好的教 学氛围。 （二）合作交流 探究新知 （活动一）探究角平分仪的原理。利用以前所学的知识寻找 理论上的依据，说明这个仪器的制作原理。 设计目的：用生活中的实例感知，让学生感受到生活中处处 都有数学，认识到数学的价值。 （活动二）通过上述探究，能否总结出尺规作已知角的平分 线的一般方法．自己动手做做看．然后与同伴交流操作心得.分 小组完成这项活动，教师可参与到学生活动中，及时发现问题， 给予启发和指导，使讲评更具有针对性。 讨论结果展示：教师根据学生的叙述，利用多媒体课件演示 作已知角的平分线的方法： —2— 已知：∠AOB． 求作：∠AOB 的平分线． 作法： （1）以O为圆心，适当长为半径作弧，分别交OA、OB于M、 N． （2）分别以M、N 为圆心，大于1/2MN 的长为半径作弧．两 弧在∠AOB 内部交于点C． （3）作射线OC，射线OC 即为所求． 设计目的：使学生能更直观地理解画法，提高学习数学的兴 趣。 议一议： 1．在上面作法的第二步中，去掉 “大于 MN 的长”这个条 件行吗？ 2．第二步中所作的两弧交点一定在∠AOB 的内部吗？ 设计这两个问题的目的在于加深对角的平分线的作法的理 解，培养数学严密性的良好学习习惯。 学生讨论结果总结： 1．去掉 “大于 MN 的长”这个条件，所作的两弧可能没有 交点，所以就找不到角的平分线． 2．若分别以M、N 为圆心，大于 MN 的长为半径画两弧，两 弧的交点可能在∠AOB 的内部，也可能在∠AOB 的外部，而我 们要找的是∠AOB 内部的交点， 否则两弧交点与顶点连线得到 —3— 的射线就不是∠AOB 的平分线了． 3．角的平分线是一条射线．它不是线段，也不是直线， 所以第二步中的两个限制缺一不可． 4．这种作法的可行性可以通过全等三角形来证明． （活动三）探究角平分线的性质 思考：已知一角及其角平分线添加辅助线构成全等三角形； 构成全等的直角三角形。这样的三角形有多少对？ 这样设计的目的是加深对全等的认识，自然