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一、内容和内容解析 1．内容 直角三角形中各个元素之间的关系，运用这些关系解直角 三角形：例1，例2． 2．内容解析 本课内容是在学习锐角三角函数及特殊角三角函数的基 础上，结合三角形内角和、勾股定理、直角三角形两锐角互 余，打破以往由边求边，由角求角的模式，解直角三角形．问 题是通过一个实际问题引出已知直角三角形的一个锐角和 斜边求另一条直角边，以及已知斜边和一条直角边求锐角的 问题；探究栏目让学生通过自己的活动探索得出，已知直角 三角形的某两个元素，这个三角形就可以确定下来．例1 是 已知直角三角形两直角边解直角三角形，给出一条直角边和 一个锐角解直角三角形，以及已知一个锐角的度数和直角三 角形的面积解直角三角形；例2 是已知直角三角形中的一个 锐角和另一个锐角的角平分线以及斜边解直角三角形．这两 个例题都是已知两个元素来解直角三角形，为使学生熟悉解 直角三角形的一般方法而设计的．通过本节课，体会直角三 角形中两个元素确定下来后，这个三角形就可以确定下来， 灵活运用勾股定理，直角三角形的两锐角互余及锐角三角函 数解直角三角形． 基于以上分析，本节课的教学重点是：掌握解直角三角形 的一般方法． 二、目标和目标解析 1．目标 （1）在理解直角三角形五个元素之间的关系的基础上， 会运用勾股定理，直角三角形的两锐角互余及锐角三角函数 解直角三角形； （2）培养学生将实际问题转化为数学问题的能力，培养 学生合作交流的意识，使学生认识到数与形结合的意义与作 用． 2．目标解析 达成目标（1）的标志是：能够运用勾股定理，直角三角 形的两锐角互余及锐角三角函数，在已知一边和另外一元 素的基础上，求出其他三种元素． 达成目标（2）的标志是：能将问题转化为数学问题，建 立数学模型，在探究活动中互相交流合作，推理出其他直 角三角形的未知量，发展学生分析问题解决问题的能力， 增强学生应用数学知识解决问题的意识，感受到数学的应 用价值． 三、教学问题诊断分析 学生前面已经学习过勾股定理，直角三角形的两锐角互 余及锐角三角函数这些知识，以往的解题中往往是只运用 其中的一个知识来解决问题，都是一些特殊问题，但实际 生活中，往往遇到的是一般性问题，需要学生将实际问题 抽象成数学问题，也就是本节解直角三角形的问题，在众 多的关于直角三角形各个元素之间的关系中，采用什么关 系式，运用什么方式去解直角三角形成为学生解决问题的 难点．学生往往不能快速准确的选择出最优方案，常常绕 一个大圈子才把问题解决，这就需要引导学生如何灵活运 用直角三角形各元素之间的关系． 本课的教学难点是：选择适当的关系式，灵活运用勾股 定理，直角三角形的两锐角互余及锐角三角函数解直角三 角形． 四、教学过程设计 1．共同探究，获取新知 问题1 （1）在直角三角形中，除直角外的五个元素之 间有哪些关系？ （2）知道五个中的几个，就可以求其余元素？ 师生活动：学生独立思考，弄清这是一个关于解直角三 角形的问题，回忆勾股定理、三角函数及直角三角形两个 锐角互余，它们分别体现了直角三角形中哪些元素之间的 关系，尝试借助这些关系解直角三角形．教师可以通过设 置以下问题，引导学生逐步分析，最后解决问题，总结方 法． （1）直角三角形除直角外的五个元素有哪些？有几类？ 这些元素之间有几类关系？ （2）直角三角形边与边的关系有哪些？直角三角形边与 角的关系有哪些？直角三角形中角与角的关系有哪些？ （3）问题（2）中，只知道角可以求出其他元素吗？只知 道边可以求出其他元素吗？ （4）想一想至少要知道几个条件才能解直角三角形？ 在此活动中，教师应重点关注： 是否能列举出所有直角三角形边与角的关系；是否能够选 择出需要的关系，并将关系变形求解直角三角形；利用直角 三角形的判定定理引导学生体会直角三角形哪些元素一定 后，这个直角三角形就确定了． 【设计意图】让学生通过探究看到：若已知直角三角形的 某两个元素，这个直角三角形就能确定下来，可以利用这两 个条件求出其他的元素，并且这两个元素至少有一条边．在 探究的过程中体会勾股定理解决边与边的关系，三角函数解 决边与角的关系，直角三角形两个锐角互余，在解直角三角 形的过程中，要根据所需适当变形，得到其他的未知量．