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生物教学反思 在新课标的指导下，我在生物课的教学中，使每节课设 计都能面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需 要。提出全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也 有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习 需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。以下结合 《循环系统》一节课的教学设计和课堂教学中反映出来的一 些情况具体总结一下新课标教学的体会：它既是对前面所学 的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排 泄等章节的前提和关键。这部分内容是《生物课程标准》中 内容标准的第五部分生物圈中的人，人体吸收的营养物 质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所 产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调 活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作 用。 一．给学生机会，自己在现有知识的基础上去探究。血液的 循环途径的问题，学生在学习动物学的过程关于动物的知识 中已经接触过，而且可以提示学生，人类的血液循环途经和 鸟类及哺乳类动物是类似的，通过知识的迁移，学生应该能 够自己寻找出物质运输的途径，所以，课前给每位学生制作 一张探究活动报告单，通过他们自己讨论，绘出循环的路线， 增强学生的合作能力，并且用已有知识来解决新问题，学生 第 1 页 的能力、知识储备有差异，因此允许他们结组讨论，取长补 短，避免知识信息的孤立，使全体学生都有参与讨论点的机 会，做到面向全体学生，提高学生的生物学素养。 二．让学生有展示自我的机会。通过小组的讨论，每个组都 能总结自己的成果，第二步让学生充分展示自己的成果，尽 量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组 的同学提出疑问，提出的问题本组成员可以参与解答，通过 这样的活动，使全体学生都能参与到知识的讨论中，中学生 都有自我的表现欲，为了能够参与到讨论中来，他们就会开 动脑筋去思考问题，充分发挥自己的潜能，做到一节课中每 位学生都有展示才华的机会，减少部分学生一统天下的局 面，培养学生的积极性。 三．对学生做出客观的评价。不公平的评价会拉开师生间的 距离，使学生对教师产生隔阂、冷漠、消极甚至对抗的情绪。 有时，还会引起班里的其他同学冷落、孤立被评价的学生， 使学生受到精神上的伤害。所以，教师要公平、公正地对待 每一位学生，不偏爱优秀学生，不冷落后进生。而且，更应 对后进生施以关爱，善于发现、赏识他们的闪光点，充分肯 定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得 “我也行”的情感体验。在参与讨论的过程中，对每位学生 给出一个激励性的评价，同时让去他学生作评价，是学生的 评价不局限于老师对她的评价，而且体现同学之间互相认同 第 2 页 的意识，让学生感到成就感，使评价是开放性的。另外鼓励 学生的自我反思激励方法，可以自己评价自己的成果、作品 等，使其他同学能够理解你的创意，争取同学良好的评价， 这样增强学生的自信心，在适当的时机，邀请家长共同参与 评价，建立同学、老师、家长共同参与的评价机制，做到评 价的人性化和个性化，突出学生的过程性评价，同时把终结 性评价结合起来。能有效地激发学生学习的积极性，发现学 生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的个性发展。让 学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功。能帮助学生 自我认识，自我教育，促进学生主动、全面的发展。 第 3 页