幼儿园：主题“不一样的鸟”幼儿导学表.docx

云水苑幼儿园“美在钱塘”教师导学用表 观察日期 4月19日 观察者 阮靖翔 观察对象 当当和天天 事件名称 为江边小鸟搭个游乐场 事件描述 或 观察现状 镜头一： 在讨论鸟栖息地的时候，孩子们要给小鸟搭个游乐场的热情非常浓厚，那咋们说干就干。铛铛和天天两个人正笑嘻嘻的抬着木梯“121,121”的把木梯从器械室里搬运出来，小熊一蹦一跳的也跑去，嘴里还高喊着“搬木头啦！，一旁的铛铛正对着天天说：“你要把那头抬高一点”正在把木梯往高架子上架，架上之后还用手拍了拍；几个小男生还去场地边拉来了梯子，看了一会正在组建的同伴之后又把梯子放了回去；天天说：“从哪边爬啊？，铛铛指着一个高架子说：“从这，这儿说着他就已经爬上了架子。 镜头二： 铛铛和几个男孩子先把高架子抬到了场地上，一边摆放一边看着每一个架子之间的间距，不停的调整位置；天天说：我这头先上去，你等一下，林湛和乐乐正抬着木板准备往上架；天天和小伙伴发现梯子有一头够不到高架子跑去叫来了老师帮忙。天天说：这个木板太长了，卡不进去，我们需要短一点。”于是跑去架好的梯子边准备把它抬到下面一层，铛铛走了过去帮助他。天天用他的小拳头不停敲打着每一个梯子与架子的连接处，确认是不是都卡进槽里。 镜头三： 经过讨论-共同设计-再搭建，在一阵讨论后，孩子们兴奋的发现第二次的搭建更有序，更成功。但老师提出了疑问“我们这次搭建只有架子、梯子和木板的组合，这三样材料对于你们来说是不是太简单啦！那我们用着三种材料变出不同的玩法呢？你们来想一想。”这样的问题一出，孩子们立刻陷入了沉思，接着大家的想法越来越多，有滑梯、独木桥等。之后老师鼓励每一位幼儿大胆创设自己觉得最有趣的搭建组合，并大胆的去时间。设计完之后大家各抒己见，相互介绍着自己的想法。再后来的尝试，搭建出了各种不同的造型，也运用了多种材料。 事件照片 照片1：铛铛和天天正在把梯子往架子上架。 照片2：他两一边摆放一边看着每一个架子之间的间距，不停的调整位置。 照片3：小拳头不停敲打着每一个梯子与架子的连接处。 照片4：搭建出了各种不同的造型，也运用了多种材料。 事件分析 通过第一次的尝试，幼儿对于搭建的认识、对于建构空间的认识、卡槽之间联系的认识都有了一定程度的提高。但第一次的尝试后也发现了一些问题，推轮胎的幼儿没有目的性、没有计划，就算把轮胎推出来也没想好放在什么位置，于是又推了回去。 第二次的搭建，孩子们知道先把最高的架子位置摆放好，再用梯子或者木板链接，当出现架子之问距离大时，会主动寻求老师的帮助。在搭建时，有孩子提出“我们只需要矮一点的”反应了，他们对于自己能力的评估，自我判定，我们只敢爬矮一点的架子。有人搬运，有人指挥，快要完工后，还有人在环顾检查每个连接处是否安全。孩子们形成了一定的规则意识，并且更加乐于互助合作。孩子们是开心的，脸上的表情是满足的。 孩子们有了一定的秩序与规则意识，老师又通过一次集中讨论与独自设计，帮助幼儿进一步的探索、尝试与学习。这个活动每一次都会有新的发现，每一次大家都热烈讨论，期盼下一次的实践。通过大家一次又一次的讨论，一次又一次 的尝试，看到了幼儿团结合作能力、空间设计能力，幼儿的创造力、自信心都得到了的进步与发展。 解决策略 我们在活动中逐渐放手，鼓励幼儿大胆尝试，提供更多的、充分的自主参与、自主展现的空间。作为老师，从一开始的担心到看到幼儿慢慢有序的参与游戏，幼儿在尝试中有机会去发现问题、进行验证、解决问题，更好的自主学习各项能力也得到了更好的发展，老师们是欣喜的。我们要真正做到放手幼儿、相信幼儿，仔细观察活动中的每一个瞬间，抓住每一个教育契机，分析思考幼儿行为背后的的意图，促进幼儿更好的、全面的发展。 备注： 1.字体说明：整表采用宋体小四号字体； 2.行距说明：整张导学表控制在2-3页纸内，字数多可以单倍行距，字数少可以采用1.5倍； 3. 记录要求：每月记录2次。 4.照片说明：照片提供四张，并对照片进行简单说明。 5.整表说明：整张表需要将表格框拉到底，不要将表格框悬在中间