班主任的专业发展与职业幸福.pptVIP

高效能教师的十大特征 特征一：满怀使命感和热情 特征二：积极而真诚 特征三：具有领导才能 特征四：全面关注 特征五：风格 特征六：激励技巧 特征七：有效教学 特征八：书本知识 特征九：社区经验 特征十：精神生活 《培养造就高效能教师》北京师范大学出版社2007年版 第二十九页，共五十五页。 班主任专业发展的行动路径 专业规划 专业领导 专业学习 专业评价 专业研究 第三十页，共五十五页。 三、班主任的职业倦怠 调研称广州九成教师有职业倦怠感 调查显示，大多数教师工作时间长，任务繁重。67.2%的教师每日用于备课、上课、批改作业和组织学生活动等工作时间在10小时以上，班主任和高中教师的比例则超过七成，分别为72.9%和75.4%，另有一成教师的工作时间在14小时以上。 资料来源: 金羊网(广州) 2010-10-14 第三十一页，共五十五页。 1、职业倦怠的含义 1974年美国心理学家弗登伯格首次将职业倦怠一词引入心理学领域。 服务于助人行业的人们因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态。 。 我们现在叫做职业倦怠的词语，其原文是burnout，望文生义，它表示“烧光”、“耗尽”或“耗竭”、“枯竭”。 第三十二页，共五十五页。 2、职业倦怠的三个维度 社会心理学代表人物马勒诗和佩斯认为，倦怠有三个主要特征： 情绪耗竭 性格解体 缺乏个人成就感 第三十三页，共五十五页。 3、职业倦怠的表现 生理表现 亚健康状态 慢性疲劳综合征 睡眠障碍 心身疾病 心理表现 认知的变化 情绪的变化 　　 个性的变化 行为表现 攻击行为 　　 消极怠工 　　 不良习惯 第三十四页，共五十五页。 4、职业倦怠的危害 危害身体健康 危害心理健康 危害工作表现 危害人际关系 危害家庭生活 第三十五页，共五十五页。 5、职业倦怠的消除 转移法 换位法 暗示法 升华法 第三十六页，共五十五页。 把烦恼放下 有个人非常苦恼，他背上行囊去找佛陀，为他灭除苦难。佛陀听完他的诉说后，说道：“真正能够解脱你的，只能是你自己。” 那人不解地问：“可是，我心中充满了苦恼和困惑啊！” 佛陀慈悲地解释说：“是谁给你心里放进了苦恼和困惑呢？” 这个人沉思良久，没有说话。 佛陀继续开示：“是谁放进去的，就让谁拿出来吧。” 第三十七页，共五十五页。 三、班主任的专业幸福与实现 央视开展“你幸福吗”调查 路人甲：我姓曾！ 路人乙：队被人插了。 路人丙：我耳朵不好。 莫言说：我不知道！ 第三十八页，共五十五页。 幸福指数 幸福是人们对生活满意程度的一种主观感受。所谓“幸福指数”，就是衡量民众这种感受具体程度的主观指标数。 “幸福指数”的概念起源于30多年前,最早是由不丹国王提出并付诸实践的。20多年来，在人均GDP仅为700多美元的南亚小国不丹，国民总体生活得较幸福。 第三十九页，共五十五页。 谌启标 福建师范大学教育学院 第一页，共五十五页。 一、班主任的专业观念 教育观 学生观 角色观 管理观 绩效观 第二页，共五十五页。 1、班主任的教育观 从形式上说，“教育”是一种平等的人与人之间进行的精神交流和对话，不是单向的告知、宣传或灌输。 从内容上说，“教育”是“通过知识而使人获得到解放” 。 从目的上说，“教育”是人格的陶冶和人性境界的提升，而不单单是外在社会身份、角色或地位的变化。 从制度上说，整个学校的工作包括管理、教学、服务、学校文化建设等工作必须具有“教育性”。 从精神境界上说，“教育”通过关注“人的内在生命”而为“人的自我实现”及和社会国家的发展和人类的和平事业提供基础。 第三页，共五十五页。 一位网友的困惑 “我们经常讲教育，教师们天天搞教育，但到底什么是教育？我们根据什么将教育与摧残、奴役、愚弄、欺骗、蒙蔽、操纵、控制、禁锢、贬抑、束缚、蛊惑、教唆、误导等等区别开来？显然，这个问题不搞清楚，就很容易导致教育的异化。” 第四页，共五十五页。 拒剪发，32名女生被赶出校门【《海峡都市报》）2009-09-25（27）】 近日，广东佛山禅城实验高中对学生仪容展开检查，有过百名女生因头发太长“强制放假剪头发”。而高三（5）班的32名学生拒绝剪头发，最终，她们被校方作“停学处理”。昨日下午，32名女生被拦在校门外无法进入…… 为了“驯服”学生，不惜采取粗暴手段，这样的教育是不是恶的教育？ 第五页，共五十五页。 2、班主任的学生观 你们可以给他们爱，却不可以给他们思想，因为他们有自己的思想。 你们可以庇荫他们的身体，却不能庇荫他们的灵魂，因为他们的灵魂居住在明日的屋子。 ——纪伯伦的《先知》 第六页，共五十五页。