A6教学反思设计.pdfVIP

教 学 反 思 本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领 实 悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪” 这一线索贯穿教学。教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思 考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲， 施 与作者产生情感共鸣。 一．本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的 高傲。在初读后，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者 留下了什么印象？”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲 效 时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，并理解了词语“左顾右盼”， 初步感受到白鹅的高傲。在细读课文时，围绕“白鹅的高傲还体现在哪”， 把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感 悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。 二、在对文本有所感悟的基础上，组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在 果 哪”进行阅读感受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫 声、步态和吃相的特点。如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象 白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行 交流，体会鹅叫声高傲。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放 净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，感受鹅步态的大模大样。从 鹅见到人非但不怕，反而咬一口的句子中，学生体会出鹅的高傲。经过 读文──看画面────再读文的过程，学生充分感受到鹅步态的高傲。 在体会鹅吃相的高傲时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一 丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅 吃饭时的架子十足。 本课中的信息技术的使用不可替代。 信息技术 是否不可 替代 虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在重 有待改进 点词句的理解这一环节，处理得不够到位。对课堂上的生成没有及时有 效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。同时我也体会到， 教学的过程不是教师备好教案，然后按部就班的过程。教师要把学生的 学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成， 因学定教，灵活驾驭。