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协同学视角基础上体育教师参加继续教育现状的研究分析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：协同学视角基础上体育教师参加继续教育现状的研究分析 2 1、协同学理论的基本思想 2 2、教师继续教育系统中的控制参量———协同机制和外部环境 3 3、基于协同学视角下的体育教师继续教育存在问题 3 4、基于协同学视角下的体育教师继续教育解决对策 4 5、改革和完善体育教师继续教育模式 5 6、小结 6 文2：口腔医生继续教育现状 7 一、研究对象与方法 7 1．研究对象 7 2．研究方法 7 3．统计学方法 7 二、结果 8 三、讨论 8 1．南充地区口腔医学继续教育现状 8 2．改善南充地区继续医学教育状况的几点设想 8 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 协同学视角基础上体育教师参加继续教育现状的研究分析 文1：协同学视角基础上体育教师参加继续教育现状的研究分析 当前是知识经济时代，科学知识更新飞速发展，高等院校教师需要不断的提升自我修养，更新教学理论知识储备。科学、合理化的理论能够促使课堂教学有所创新，全面的提升教学质量。体育教师作为师资队伍建设重要的组成部分，肩负着高等院校全体青年学生的身体锻炼教育工作，对青少年健康体魄的练就具有重要的作用。继续教育是二十世纪三十年代从美国发展起来的一个新的教育工程，是把一些技术人员集中起来进行再一次的培训，使他们能够掌握新的技术，加快生产的步伐。而现如今，继续教育是教师在教师工作后继续追求的一种教育形式。继续教育是为了改进，更新，扩展和提高知识。从协同作用的视角出发，本文着眼于把各种系统从无序到有序的相似性，具有普遍性的特点。提出了一种新的教师继续教育发展研究视角。 1、协同学理论的基本思想 协同作用的基本概念是竞争，协同作用和序参数。协同效应产生的前提是，系统内各个子系统与组成因素之间存在一定的相互竞争与合作关系，竞争是协同的前提;在系统发展完善的过程中，系统内各个子系统由无序性逐渐走向有序性，在无序性与有序性的临界点，系统中的其他参变量会受到序参量的影响，这一现象即为伺服原理;系统在正常状态下只发生量的变化，在达到某个临界值后，系统会突跃进入另一个状态，这种系统内部变化引起的系统状态改变即为自组织原理。其中教师是继续教育中最关键的主体，是直接受益者;学校是教育资源的重要支持者和统筹协调者;组织机构是资源供应者。各主体之间协调不足会导致教育资源分配不均、主体参与程度低，继续教育的成效下滑等都是导致现阶段继续教育高效开展和进一步发展的绊脚石。本文将基于协同学视角，从院校与教师两个不同重心出发，对院校、教师、组织机构在发展教师继续教育过程中存在的问题进行分析，从而提出针对性发展路径，促进各主体不断完善。 2、教师继续教育系统中的控制参量———协同机制和外部环境 协同研究认为环境作为一个系统的作用是导致系统相变及其相变的决定性外部因素，直接取决于环境对系统的影响程度。因此，开放系统的环境影响称为控制参数。就目前的教师继续教育状况而言，包括教育模式和活动在内的每个要素都是不完整的。协同效应的增值和创新学习型社区的老师的知识的程度是不稳定的，它将对继续教育效果显著的影响。在这些因素的综合影响下，系统的内部能量不断减弱，并开始被驱逐出平衡状态。保持平衡的姿势需要内部机制和外部力量，以促进教师的持续教育，以获得积极的价值。内部机制是有效的，从连续的沟通和教师相互信任和协作系统的关系所产生的协同机制，继续教育和教师个人之间的外力创新元素的流动，信息的流动，材料的流动等。因此，协同机制和外部环境参数是教师继续教育的控制参数。因此，有效的协调机制建立，在继续教育的教育工作者和决策者之间建立一个流畅的沟通渠道，能够有效的促进合作与创新。 3、基于协同学视角下的体育教师继续教育存在问题 学校内部协同性不足 知识更新的速度也随着社会发展的步伐而加快。对知识充满渴望的学生，教师知道他们的知识结构和教学技巧不足，需要不断更新和改进。但反复教育和培训一次又一次未能达到预期效果，教师逐渐失去参与继续教育的举措。他们认为目前的继续教育效率低下，他们无法学到所需的实质性知识，在工作量激增的情况下，在多数情况下，有分量的培训会直接影响教师的日常生活和教学。因此，有必要激发和引导体育教师积极参与继续教育活动的积极性。 学校外部协同性不足 教师的工作和培训之间的矛盾。教师认为，继续教育的时间表应该留下工作并进行离职培训。除了课程，每位老师还必须做日常工作，如准备课程和改变家庭作业。一周后，老师们感到紧张和疲惫，周末没有多余的精力。为了全心