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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级语文新课改教学随笔 一班级语文新课改教学随笔1 《彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感爱好，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进行自主研读，旨在让同学读出自己的性格来，孩子们读得有滋有味，如痴如醉，剧烈地感受到彩虹的美。为了拓展孩子的思维和培育说话技能，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。  这两个活动受到了同学的喜欢。他们几乎是毫不思考地向彩虹提出了一大堆有趣的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗?”、“彩虹，彩虹，我可以和你交伙伴吗?”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯?”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡觉吗?”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你答应吗?”、“彩虹，彩虹，你看见我们在学习吗?”、“彩虹，彩虹，你在天看见飞机了吗?”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你面去?”、“彩虹，彩虹，我可以带你这条漂亮的项链吗?”……这些极富性格和想象力的提问，正是同学们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习爱好。在后来同学们画的彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇怪。  结束了这一课，我更深地感受到，课堂要充斥活力，师生的制造是很重要的。而课程改革试验材正为师生提供了许多制造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求师要努力学习，接受新的育思想，做一个有利于同学制造性发挥的师，学中要充分利用学中的有利因素，创设条件，情境，调动同学的学习热忱，培育同学的制造力，让课堂充斥创新!  一班级语文新课改教学随笔2  《春夏秋冬》  这篇课文是部编版一班级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式涌现，围围着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组那么告知了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图精美，从儿童的生活出发，因此同学对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发同学主动识字的愿望，培育同学独立识字的技能。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采纳多种方式，引导同学经受识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有肯定的节奏感，适合放手让同学多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。  教学时，我主要采纳让同学观测课文插图并联系自己的生活实际来感受四季特点，在充分感知四季的基础上，进行朗读指导，读出四季不同的美。再观赏由“青草红花游鱼飞鸟”组成的景色之美，感受大自然的漂亮和生动。看图用课文中的词语说一两句话，如“春风吹开了桃花，柳条在风中飘舞。”等。  在生字教学中，由于本学期开始我着重汉字构字法的渗透，但书中不再涌现笔画顺次，鉴于部分同学笔顺掌控得还不太好，因此在教学时，我也会适当强调部分汉字的笔顺。吸取上学期较多同学二类字认读存在问题的状况，本学期开始，我在课上加强了二类字的抽读和口头组词，加深对二类字的认识并在运用中掌控二类字。  一班级语文新课改教学随笔3  《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简约、易懂。但是我原本认为本班的同学家中没有什么课外书，课外积累极少，好多同学对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。而且他们读书往往有口无心，不少同学自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思索。因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告知了他们壁虎尾巴有防卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。这样，同学茅塞顿开。但是，在之后的教学中，同学却没有了新鲜感，虽然顺当地完成了这堂课，却很平淡，同学没有自己的新发觉。或许给同学问题，让他们自己去发觉更好一些。  一班级语文新课改教学随笔4  《怎么都欢乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培育同学积极乐观的人生立场，让同学明白游戏欢乐，学习也欢乐。如何构建充斥活力的语文课堂，让同学欢乐地学习，从本节课与同学的学习中我悟得了一些道理：  一、欢乐识字，轻松学习  “爱好是的老师”。让同学喜爱学习汉字，培育同学主动识字的愿望，逐步形成识字技能，为自主识字、大量阅读打好基础。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让同学轻轻松松进入到学习中去，满意了同学的心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，同学在欢乐的游戏，欢乐地看图片中识字，轻松学习。很快地同学就与本节课要求