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英语电影促进学生英语听力和英语学习能力 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：英语电影促进学生英语听力和英语学习能力 1 0 引言 1 1 英语教学问题反映 2 2 笔者采用以下方法帮助学生提高英语学习能力 7 3 结语 8 文2：浅谈英语电影对提高高中英语听力水平的几点看法 9 第二步：英文对白+英文字幕（学习英文的时候到了） 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 英语电影促进学生英语听力和英语学习能力 文1：英语电影促进学生英语听力和英语学习能力 　　Key words: English movies；promotion；ability of English listening；ability of English study 0 引言 在多媒体教学环境下的今天，如何有效地进行大学英语教学已成为广大英语教师面临的一个重大课题和挑战。“社会对学生素质要求越来越高，体现在英语学习上，就是要求学生将传统的书面英语转变到真正的语言运用上来，这就要求学生不仅要有英语的基础知识，还应有进行流利的口头表达能力和与之平衡的英语文化知识，才能达到学习英语语言的要求。”[1]在这种环境下，英语教师需具备以下足够的素质才能够迎接这种挑战：有过硬的英语语言基本功，听、说、读、写、译俱佳，口头表达能力强；懂教育理论，了解学生的心理及二语习得的基本规律；了解中西方文化，能将文化内涵渗透在英语教学中；掌握现代教育技术，能用多媒体等计算机辅助教学手段；不断更新教学理念，紧跟应用语言学理论的发展[2] 在我国外语教学中，教师教会学生套用句型，但缺乏英语交际的实际性和妥当性。学生在实际交流中出现障碍。英语电影在反映语言的社会本质职能方面起到了积极地作用。英语电影仿真的语言环境中的角色，有助于给学生创造真实的语言情景和情景条件，培养学生在特定语言环境中使用英语进行交际活动的实际能力。英语原版电影地道的口语表达、真实的语言环境、丰富的文化内涵等得天独厚的优势，在提高学生的学习兴趣和听力能力方面起到了积极的作用。英语电影中的人物都使用正常的语速说话．这使得学生习惯并能理解掌握英语口语中常用的缩读，弱化等发音特点。其目的是“Helping students to gradually sound more british/American”[3] 纵观大学英语听力教学理论，一直在沿用图式理论、 “bottom-up” 和 “Top-down”理论相互交叉教学方式。在英语教学和英语听力教学过程中，要达到一个教师共同追求的教学目的仍然很难，仍需英语教师孜孜不倦的努力。 1 英语教学问题反映 “中国是人口大国，即不可能让上亿的学习者都到国外的语言环境中学习，也不可能把英语为母语者都邀请到中国来提高国人的外语水平。”[4]在语言环境匮乏的情况下，我国英语教学需要英语教师遵循语言规律，依据我国外语教学的国情教情和学情，具备受教材制约对教材的制约的能力，在教学中让学生更好的理解，操练在实际生活中更好的运用英语。 听力在外语教学中的重要性 听者的资料来源一般来自讲座，演讲，新闻媒体和电视，影视。来自社会人际间社会服务性对话，商界事物处理对话。听可分为听者的目的，听者的角色，听力资料的类型。听力在外语课堂占有很重要的位置。听力是外语学习者输入知识的重要环节。不能在恰当的水平上理解输入的知识，学生就不能够开始学习并逐步提高外语水平。学生理解输入是与说话者互动的基本条件。听力重要性还在于其对的口语的影响。 大学生对大学四、六级英语听力部分的反映 基于本校（3+2各专业）学生四级听力部分成绩不理想，笔者做了问卷调查。笔者选择（3+2各专业）学生参加问卷调查。参加问卷调查学生116名。其中男生45，女生71人。问卷回收116份。问卷回收率100%。问卷回答采用单选形式。大学生对英语四级听力部分难易程度问卷。学生普遍认为：英美人讲英语语速太快。 原因分析：①大部分学生缺乏足够的语言环境：学生运用英语与英美人交流，这样的机会对于绝大多数（3+2各专业）学生来说几乎等于零。②学生对英美口音不熟。学生对完全或不完全失去爆破音；连读；新式浊化，缩读，弱化等发音特点掌握不好。③教师在听力课堂上一般采用的教学方法是：放音—学生听——对答案。 英语教学方法问题 在读写教学中，英语教师常常把精力放在课文分析上。胡文仲教授指出，不少教师认为：“语法条条+词汇=语言掌握”。把许多宝贵的课堂教学时间花在无休无止的语法分析上面。学生也以为读破一本语法书就可以学会外语。即使在专业外语教学中，我们也往往把过多的时间花在分析课文的微妙之处上，以为教师讲了的学生才能学会，殊不知