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高职院校小学数学教育专业实践教学策略 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职院校小学数学教育专业实践教学策略 1 一、小学数学教育专业实践教学现状 2 (一)高职院校小学数学教育专业没有明确的实践目标 2 (二)实践基地和教学设施的缺陷 3 (三)实践活动没有得到有效落实 3 二、高职院校小学数学教育专业实践教学策略 4 (一)构建完善的实践教学体系，实现实践教育目标 4 (二)配置完善教学设施，将教育实践落到实处 4 (三)落实实践目标，培养学生的专业技能 5 文2：高职院校市场营销学课程实践教学策略 6 一、高职院校市场营销学课程问题分析 6 二、高职院校《市场营销学》课程教学改革实践方案分析 7 三、结语 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 高职院校小学数学教育专业实践教学策略 文1：高职院校小学数学教育专业实践教学策略 高职院校的教学核心思想是培养学生的职业素养，注重实践的教育方式，以提升学生专业技能为主，为社会各行业的发展提供专业的技术人才。目前，大部分高职院校在实践环节还做得不够完善，没有达到教育改革思想的中心目标，出现学生与社会脱节的现象。对此，为了加强高职院校的实践教育活动，本文主要结合小学数学教育专业的教学现状，以学生就业为最终导向，探索高职院校小学数学教育专业的实践改革方向。 一、小学数学教育专业实践教学现状 从2001年教育改革施行至今的十几年间，高职院校无论是教学环境、教学质量，还是教学团队和教学专业的设置，在多年的探索和实践中，已经越来越符合社会要求。为了保证教育环节与社会的基本需求相符，高职院校各专业已经越来越重视实践教学的现实意义。其中，小学数学教育专业由于其教学知识点的特殊性，也越发重视数字调查研究的重要性。为了符合新课标的改革理念，在小学数学教育专业的教学活动中，教师不断创新教学模式，改变教学观念，重视小学数学教育专业的实践教育活动，并在教学活动中取得了良好的成果。但是，高职院校的教学核心是保证小学数学教育专业朝着更加专业的方向发展，而当下的教育模式、教学理念，都还不足以有效解决小学数学教育专业更加专业化的问题，从而无法有效引导专业学生形成符合社会需求的基本技能。具体问题如下。 (一)高职院校小学数学教育专业没有明确的实践目标 目标是将事物的完成过程前置，有效预测在实践过程中会出现的各种情况，并且采取积极有效的应对措施。而当前，小学数学教育专业在开展教学活动时，大部分是理论和课堂知识传播的内容，对实践活动没有明确的规划，导致教学模式十分单调。整个教学的基调主要围绕学生成绩方面，没有考虑到学生毕业后将面临的工作环境和挑战，没有突出专业的核心，导致学生虽然最终都取得了良好的教学成绩，但没有得到相匹配的工作机会。除此之外，教师主要根据设计好的教学方案来教学，将教材上的知识点传授给学生，并没有从社会需求和学生需求两个层面进行目标设置和管理。学生在日复一日被动学习的过程中会逐渐失去学习主动性，从而迷失学习的方向。不仅如此，学生在校期间没有得到专业的实践机会，也就不能更好地胜任毕业后的工作，会出现和当代小学数学教学脱节的现象。 (二)实践基地和教学设施的缺陷 目前，为了保证高职院校学生有基本的专业知识基础，小学数学教育专业主要以培养学生的基本知识结构为主，在课程设置上也倾向于理论课，因此，相应的实践基地和实践教学设施都还不够完善，许多具有超高技术含量的教学设备并没有得到正确的使用，发挥其应有的价值。首先，在实践基地上，小学数学教育专业不同于机械、电气方面的专业，能设置统一长久、可持续发展的实训基地，小学数学教育专业学生实训时的受众主要是小学生，这就给高职院校设置实训基地增加了一定的难度，因此，大部分学院并没有机会开展这类活动。其次，教学设施是辅助教师开展教学活动的道具，能提高教师的教学成果和教学效率。但小学数学教育专业的实践活动中最重要的角色是学生自己，只有学生掌握基本的教学方式和实践受众的学习心理，才能有效开展实践活动。对此，高职院校不仅需要完善实践基地的教学设施，更需要完善辅助教师建立学生理论基础的教学设施。 (三)实践活动没有得到有效落实 为了响应新课改的教育理念，国家相关部门加大了对高职院校的人力、物力投入，保证高职院校是一个具有新时代新面貌的教育基地。对此，部分院校已经有完整的实践教育活动开展的流程，并有基本的实践基地，这对小学数学教育专业来说是一个质的飞跃。然而，从高职院校小学数学教育专业的实践教学现状来看，即便有了基本的基础条件，也没有切实执行和落实实践的具体事务。例如，部分院校有合作的小学校区，能保证小