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旅游管理专业人才培养模式研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：旅游管理专业人才培养模式研究 2 一、问题的提出 2 二、我国旅游管理专业发展状况及存在问题 2 三、旅游管理专业人才培养模式对策研究 3 （一）适应市场需求，突出办学特色 3 （二）科学定位培养目标 4 （三）加强实践性教育，增加和优化实习课程 4 （四）注重培养职业精神 5 文2：长春职业技术学院旅游管理专业人才培养模式研究 5 一、项目活动的目的和意义 6 （一）树立热爱旅游事业的主人翁精神，更加热爱家乡 6 （二）提高职业技能水平 6 （三）养成良好的职业习惯 6 （四）深刻认知旅游活动的真谛 7 二、项目成果成效 7 （一）自身方面 7 1.提升了自身的文明旅游意识，规范了自身文明旅游行为 7 3.增强了对旅游行业的认知，为专业实习和就业积累了宝贵经验 7 （二）学院和专业方面 8 1.为我院及旅游管理专业进行了宣传 8 2.为省了其他学校的旅游管理专业做了表率和引领 8 （三）企业和行业方面 8 2.为若干旅游企业及旅游局的活动提供了旅游志愿者服务 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 旅游管理专业人才培养模式研究 文1：旅游管理专业人才培养模式研究 一、问题的提出 所谓人才培养模式，是指在一定的教育思想指导下，对人才培养目标、内容、培养方案、培养规格、学制及教学过程等诸要素的组合。因此，人才培养模式的建立，就是要根据不同情况对以上诸因素进行优化设计组合，寻求一个较理想的、符合实际情况的人才培养模式。 二、我国旅游管理专业发展状况及存在问题 我国高校旅游管理专业教育起步于1979年，以上海高等旅游专科学校的诞生为标志；大学本科旅游专业教育则起步于1980年，以杭州大学招收全国首届旅游专业本科学生为标志。随着旅游业的发展，旅游教育的发展走过了一条由无到有、从小到大的道路。截至2007年底，中国大陆共有1641所高等院校和中等职业学校开设了旅游管理、饭店管理、旅行社管理等专业。其中，高等院校770所，100多所高等院校可以自主培养硕士和博士研究生，中等职业学校871所，现有在校学生约79万人。不同层次的旅游院校为中国旅游业的快速发展提供和储备了大量的人力资源。然而，旅游界有关我国旅游人才培养供需错位、理论与实际脱节的批评之声一直不绝于耳。旅游人才培养仍存在着总量不足、分布不合理、动手能力差、结构不理想、急需人才缺乏、人才外流严重等突出问题。据有关统计，旅游专业的大学本科毕业生毕业后到旅游行业的还不到总人数的50%，而两年后能继续在旅游行业的本科生也只有40%左右，也就是约有80%的旅游专业大学毕业后没有在旅游行业就业。旅游专业毕业生“非本行业就业”、“学非所用”的就业倾向，对学生来说，是对大学学习几年积累的旅游专业优势的一种浪费；对高校来说，是旅游教育资源的一种损耗；对旅游企业来说，会提高其专业培训成本；对社会来说，不利于人力资源的合理配置。造成这一现象的根本原因是现行旅游专业教育人才培养模式还不能 很好地适应旅游业快速发展的需要。而在国外，随着旅游及相关学科的发展，相关专家、学者从各个方面角度出发，探求并总结了国际著名高校旅游管理专业的培养模式，比如在瑞士，1893年创立的瑞士洛桑酒店管理学院是世界上第一所专门培养旅馆业管理人才的学校。它独特的教学模式驰誉世界，成为国际公认的“洛桑模式”，强调：人才培养关注行业特点和要求构建专业理论与应用理论、教育理论有机结合的课程体系和产教结合的办学理念与教学宗旨。因此，借鉴国外模式，分析我国旅游管理专业的人才培养模式，探寻其影响因素，提出积极的应对策略，有效地扭转这一局面值得我们认真研究。 三、旅游管理专业人才培养模式对策研究 根据上述分析，本文从突出办学特色、科学定位培养目标、加强实践教育、培养职业精神四个方面提出旅游管理专业人才培养对策和建议。 （一）适应市场需求，突出办学特色 特色是旅游院校的生命。本来，每一个旅游院校或旅游专业，都可以而且应当根据自身的条件来突出办学特色，而许多学校正是分别依论文联盟*托于如管理学、经济学、历史学、地理学、外国语、农学、林学等不同的专业背景来办学，由于惯性思维的作用，人们多不愿意积极创新，大家几乎都生搬硬套旅游管理专业统一的人才模式，丧失了自己特有的学科背景特色。因此，旅游管理专业设置时应该根据学校特点、生源特点、地域特点，安排自身的特色课程，突出对学生特殊技能的培养。特别是针对社会紧缺岗位设置的特色课程，可以锻炼学生某一方面的特殊技能，