青山处处埋忠骨教学设计.docxVIP

10.青山处处埋忠骨 教学设计 教学目标 1.认识“彭、拟”等9个生字；会写“彭、拟”等14个生字；会写“拟定、参谋”等13个词语。 2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。 3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。 4.能结合资料，说出你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 教学重点 了解课文两个部分的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界；结合资料，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 教学难点 从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 课时安排 两课时 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.观看朝鲜志愿军烈士遗骸回国的图片，谈话导入。 2.这节课我们就来学习发生在抗美援朝时期的一个故事。（板书课题：青山处处埋忠骨）学生齐读课题。 3.简介毛主席，毛岸英。 二、初读课文，解决字词 1.学生默读课文，要求： （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己感受深刻的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 要注意提示学生区分容易混滑的字，如“彭”和“鼓”、“拟”和“似”、＂进”和“赶”、“黯”和“暗”，可通过组词的方式加以辨析。 本课写字教学时、要提醒学生注意容易写错的字。比如、“彭”的右半部分是三撇；“誊”下面是“目”，不要写成“日”:＂尊”上半部分的“酋”不要漏写短横;“革”上半部分的笔顺是横、竖、竖、横。（教学用书） 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：课文的两个部分分别写了什么内容。 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 课文主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜，表现了毛主席作为一位父亲的真实情感和身为国家领导人的伟大胸怀。课文由两部分组成，这两部分所描述的事件是发生在不同时间的。第一部分写毛主席看到有关毛岸英在朝鲜牺牲的电报后，心情无比悲痛;第二部分写毛主席在面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题时，内心经历了艰难的扶择，最后作出了将爱子葬于朝鲜的决定。（教学用书） （板书：（一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。（二）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。） 四、再读课文，整体感知。 学生自由读课文，深入感知课文内容。 五、课堂总结，布置背诵 1.这一节课，我们学习了生字词，并了解了与课文有关的一些资料，了解了课文内容。 2.请同学们课下继续搜集和阅读有关资料，对毛主席及其亲人有更多的了解。 第二课时 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生分自然段合作读课文。 2.谈话导入新课 二、再读课文，深入探究。 （一）品读第一部分 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，思考：毛泽东见到电报后是怎样表现的？找出毛泽东动作、神态、语言的语句，并谈谈自己的感受。 2.小组同学互相交流。 3.小组派代表做汇报发言，集体交流，教师相机引导并小结。 （1）呈现电报内容 “电报”是谁发来的？从哪儿发来的？内容是什么？（学生自由发言。） （2）从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。 （教学用书） 毛主席接到这封电报后有什么感受，你是从哪里看出来的？（从对毛主席的动作描写中感受到毛主席失去爱子后的悲痛心情。） 指导朗读，从毛主席的动作中感受毛泽东失去爱子后无比悲痛的心情。 （3）“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（教学用书） ①思考:毛主席此时为什么会情不自禁地喃喃自语?他可能在想些什么?是不敢相信儿子就这样离他而去了，还是在回忆与儿子在一起的点滴，或者是在深深地自责？说说自己的想法。 ②指导朗读，从对毛主席的语言、动作和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛主席的悲痛心情。 ③“食指按着紧锁的眉头”这一细节，从皱眉这一细微表情中感受毛主席内心的悲痛。结合相关材料理解，比如:毛岸英从小经历坎坷，和父亲聚少离多，是毛主席最心爱的长子，如今年纪轻轻牺牲在朝鲜战场上，可以想象，作为父亲的毛主席内心该是多么痛苦啊！ （二）品读第二部分 谈话过渡：彭总司令请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内，这是对烈士毛岸英的尊重，对领袖毛主席的爱戴和体贴；而朝鲜方面说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把毛岸英的遗体安葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？找出相关的句子，谈谈自己的感受。（学生自由交流。） （1）品读“毛