冲压成型工艺与模具设计课程教学改革方案.pdfVIP

《冲压成型工艺与模具设计》课程教学改革方案 《冲压成型工艺与模具设计》课程是模具设计与制造专业的一门核心课程， 对于模具专业的学生来说，是一门必须重点掌握的专业课程之一。 为了实现高职教育中高端技能型人才的培养目标，对于《冲压成型工艺与模 具设计》课程教学改革，应不断调整课程教学内容，对以往教学中存在的一些问 题需要进行反思，提出改革课程教学的一些设想，使学生能够初步具备中的中等 复杂程度冲压模具设计的能力，了解模具制造和模具设计的新技术。将学生实践 能力和创新能力的培养贯穿于教学的全过程。针对冲压模具课程教学中存在的问 题和发展要求，现提出以下改革设想。 一.改革课程教学内容和教学模式，突出课程的针对性、实用性和先进性 1.教学内容的改革 根据冲压模具课程教学培养目标的要求，在教学内容方面要进行调整，减少 一些课堂教学上的理论重复。冲压模具的板料成形内容中，将分离工序和成形工 序以典型案例为主进行重点细致全面透彻地讲解，模具结构则以冲裁模具为主， 将模具中不同的结构特点、零件类型、装配关系，计算方法、参数确定、设计依 据、设计步骤等进行系统讲解，以点带面，推而广之。将一些理论知识有机地融 入到实践教学中去。同时把已经学习过的《机械制图》、《公差配合与测量技术》 和《机械设计基础》课程内容，在本课程教学中得到尽可能多的使用。在教学过 程中还可以结合模具行业广泛使用的AutoCAD、UG等应用软件作为教学内容进行 讲解。使学生学习内容前后联系，扎实掌握、应用娴熟。增强学生的实践能力。 在教学内容上，还可以增加包括精冲、挤压、旋压、快速成型及快速制模等 新技术的介绍，注重知识更新及横向拓宽。 2.教学模式的改革 采用项目导向，任务驱动的教学模式，把知识传授与技能培养紧密结合起来。 将教学计划中的理论教学、实验、模具拆装实习等内容进行整合；以工作任务为 驱动、工作过程为导向，采用项目课程，将课程模块分解为若干个项目，每个项 目还可分解成若干个子项目；结合案例，课程教学进程、内容、场景等许多方面 与实际的模具设计、制造和工作过程相一致。课程从问题开始，学生是课程教学 的主体，教师采用示范、启发、鼓励、组织讨论等多种教学方式方法，教学注重 学有何用和如何应用，突出现场实际问题的分析和解决方案。为便于课程教学顺 利进行，可以对学生进行分组，按组进行个别辅导，同时培养学生的团队合作精 神和职业道德。 二.加强实践性教学 在课程总学时不变的前提下，尽量增加实践性教学的学时。《冲压成型工艺 与模具设计》课程是一门实践性很强的技能性课程，要将“教、学、做”融为一 体的教学方法贯穿到课程教学中。为克服课堂理论教学抽象、难懂以及冲压模具 设计实践性强的特点，在课堂教学中应采用讲、练结合型教学方法，教师在讲清 基本概念、基本理论与方法之后，必须安排大量的时间进行实践教学，让学生主 动参与模具拆装、测绘，模具结构对比，冲压产品的质量分析，模具零部件的加 工和模具的安装使用。同时应加强校内实践教学基地建设，建立开放性的模具拆 装实验室、模具测绘实验室、模具制造综合实验室等。实施全天开放，学生可根 据自己的时间安排实验，能够打破传统的教学时间的固定模式，体现“以学生为 本”的理念。为提高学生动手能力创造良好的条件，可能的话，还需要到实际生 产现场去有目的的学习。 三.改革课程成绩考核评价方式 以教师讲授为主的教学模式中，对学生学习的评价主要由卷面考试确定，往 往单凭考试成绩衡量学生的学习水平。这样既不能全面、综合地反映学生掌握本 课程的实际情况，也不利于提高学生自觉学习、自主学习、积极学习的主体学习 意识，使得实际教学效果不如人意。需要在教学过程中探索新的评价模式，可采 用过程考核50%+终结考核50%=总评100%的模式。 过程考核可以通过项目、任务实施、过程表现等多种形式考核，采用学生自 评、互评和教师评价有机结合的多元评价方式。自评和互评可以各占总评的20%。 教师评价主要由任课教师总体考核每一位学生的综合能力，该项占总成绩的 30%。这种自评、互评和教师评价相结合的方式，可从多个方面、多个角度对学 生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价。学生由评价对象成为评价主 体，可以创造积极的学习气氛，提高学生主动参与课程学习活动的信心，有利于 增强学生的创新意识和创新能力。 终结性考核采用实操，或是试卷考核的形式，主要考核学生主要知识、技能 掌握的情况。成绩占总评的50%。 总之，随着制造业