牧场之国教学设计.docxVIP

《19 牧场之国》教学设计 【教学目标】 1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个生字，会写“仪态”等16个词语。 2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。 3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 【教学重点】 通过对本文的学习，了解荷兰牧场的特点，感受异国风光。在进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。 【教学难点】 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，以作者眼中真正的荷兰是什么样的为主线问题，体会其宁静之美。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，交流资料。 1.出示郁金香图片。同学们，你们知道这种花叫什么名字吗?(生：郁金香)你知道它是哪个国家的国花吗?(生：荷兰)你们了解荷兰吗? 2.请拿出课前搜集的资料说一说。 3.课件出示：荷兰简介。 二、初读课文，整体感知。 1.出示自学提示： (1)自由读课文，注意读准字音，读通句子。 (2)想：作者游历荷兰，发出了怎样的感叹? 2.出示词语检查学习情况。 仪态　端庄　远眺　骏马　遮掩　阻挡　飞驰 辽阔　赞许　板凳　吆喝　铃铛　恢复　沉睡 牲畜　灯塔 3.作者游历荷兰，发出了怎样的感叹?(这就是真正的荷兰。板书“真正的荷兰”)这样的感叹出现了几次?(生：四次) 4.快速浏览课文，想想是什么样的画面让作者发出了四次感叹。作批注。 (板书“群牛　骏马　动物　宁静的夜晚”) 评：会读书的人能把厚书读薄，你能简要地概括本文内容吗? 小结：课文就是从这四个角度写出了荷兰作为牧场之国的美。 5.一个自然段就是一幅画，一幅画引发一次感叹。分小组读这四个自然段。 三、初步感受真正的荷兰。 1. 真正的荷兰——绿色低地上群牛吃草。 2.自读课文第2自然段，说说从哪些句子感悟到真正的荷兰。(学生画出句子，并批注) 3.学生汇报，教师点拨。 逐句点击出示： (1)一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。(各种色彩) (2)极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。(色彩多，草原宽广，花牛多) (3)除了色彩，画面上还有什么?(画面上还有牛群、牛犊、老牛)他们在干什么? 　　引导学生抓住 “贵妇人、好似牛群的家长”。(运用比喻和拟人的修辞手法) 4.瞧，牛群这一大家多么温馨和睦，其乐融融!这碧绿的草原就是群牛的家园。(板书“家园”) 5.有感情地朗读课文。 设计意图： 指导学生朗读，读中悟出作者是运用比喻和拟人的修辞手法把牛的形态写活的。此处水到渠成地突出教学重点：体会作者比喻和拟人的修辞手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 四、课堂小结。 牧场上的牛生活得悠闲自在，作者的笔下既描写了牛群，也抓住了个别牛犊、老牛来写，这种点面结合的写作手法，为我们展现了一幅美丽、辽阔的牧场风情图。这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是这样——温馨。 第二课时 一、复习导入 1.教师导言：我们继续学习课文《牧场之国》，去感受异国的风情。 2.指名分自然段朗读课文，教师范读，听了课文后，学生说说荷兰给自己留下了怎样的整体印象。（荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方。） 二、学习第三自然段，感受真正的荷兰——骏马飞驰。 （1）自读、思考：这段主要描写的是什么？（骏马成群，自由飞驰） （2）学生朗读字幕：成群的骏马，剽肥强壮，腿粗如圆 柱，鬃毛随风飞扬。除了被深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们的飞驰。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。 （3）这一自然段中你印象最深的是什么？（骏马成群，飞驰而去，和第二自然段的宁静形成鲜明对比。在这份无拘无束的奔腾之中，让我们品味到“自由王国”的意蕴。） （4）补充：这是一群_____________的马，这是一群_____________的马，这是一群_____________的马，这是一群_____________的马……（膘肥体健、自由自在、昂首挺胸……） （5）再读，把自己的感受通过朗读表达出来。体会这没有人打扰的安闲“王国”。 三、学习第四自然段，感受真正的荷兰——动物王国。 （1）学生朗读字幕：这是真正的荷兰：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在没有一个人影的绿草地上安闲地欣赏这属于它们自己的王国。 （3）这一自然段中你印象最深的是什么？（天堂般的绿色草原、悠然自得的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊、安闲地欣赏这属于它们自己的王国） （4）教师小结：羊闲猪