大自然的声音教学设计.docVIP

21.大自然的声音 主备人：吴海敏 教学目标：(教学用书第170页） 认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。 有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。 能找到第二、三、四自然段的关键句，借助图表说出课文写了大自然哪些声音？ 能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动，能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学重难点： 1、学会本课生字及词语，有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。 2、能找到第二、三、四自然段的关键句，借助图表说出课文写了大自然哪些声音？ 3、体会课文中描写声音的词语的生动，能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 课时按排：二课时 教学准备：生字卡片、课件 教学过程： 第一课时 谈话激趣，引入课题。 播放一些大自然的声音 1、同学们听到了什么？ 2、你们还想听到哪些美妙的声音？到课文中找一找。板书：21.大自然的声音 3、齐读课题。 二、初读课文，学习生字新词。 1、自由读课文，要求：注意读准生字词,读通句子，难读的地方多读几遍。画出自己不认识的生字新词，借助拼音、请教同学或老师把字音读准。 2、检查自学情况，检测生字词预习。 （1）出示生字词，检查学生认读易错的字词,注意“奏”是平舌音，“喳”是拟声词，引导学生关注口字旁与拟声词的关系，联系其他拟声词“叮叮咚咚”等归类学习。（教学用书第171页） （2）多音字“呢”可结合语境辨析读音：在词语“呢喃、呢大衣、”中读第二声ní，用作句末语气词是读ne（教学用书第171页） （3）小组合作学习:说说你是怎么记住这些生字的？给生字组词，越多越好。 交流汇报、检测识字情况（个别或小火车或质疑） 3、指导写字（重点指导“奏、琴、敲、器、柔”等字的书写）（教学用书第171页） 4、用多种方式读课文，相机再纠正字音，巩固字音。 （教师范读、个别读、小组读、齐读、等） 三、再读，整体感知 自由读课文，边读边思考：课本89页的第二题，填一填，说一说课文写了大自然的哪些声音？（教学用书第172页） 点拨：让学生读文后，“找找大自然中的音乐家，比比谁的音乐最美妙”填写89页的图表。 四、作业布置（生字、词语抄写） 第二课时 一、复习导入。 1.听写或认读生字词 2.主要内容 二、品读大自然的声音。（教师用书第172页理解运用的第2部分：词句段理解） 1.有感情地朗读课文2---4自然段，体会大自然声音的美妙。（主线问题，课本89页思考题第一题） （1）品读第二自然段，体会“微风拂过”的温柔与“狂风吹起”的雄壮，男女生对读的方式（女同学是温柔的风，男同学是雄壮的狂风），感受两种风的不同感受进一步背诵。（课后思考第一、二题） （2）品读第三自然段，圈画出你感受“音乐会”的热闹，在朗读中感受水声的美妙，理解“水，也是大自然的音乐家”。（女生读：小溪淙淙…男生读：河流潺潺…男女读大海哗哗…） （3）品读第四自然段，借助拟声词和生活经验，说说并模仿各种动物的声音,想象这些动物可爱的样子，用轻快的语调朗读。 2.关注描写声音的词语，感受语言的生动。 （1）结合课后第三题，引导学生关注课文中描写声音的词语，联系生活想象这些声音，感受课文语言的生动。 让学生说说“你在哪里听到过这样的风声，这样的风声带给你怎样的感觉”。 比如：清晨公园里的微风是“轻轻柔柔的呢喃细语” 夏天下暴雨前的狂风是“雄伟的乐曲” “充满力量的声音” “听，凤在对谁说话？他在说些什么？” （2）第三、四自然段重点引导拟声词的运用，体会课文中生动形象的动物声音。（教师用书173第三、四自然段） 三、回归整体，总结全文 大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。大家一起来有感情地朗读课文吧。 四 、作业 背诵2—4自然段 2.小练笔（课本90页）