人物描写的一组教学设计.docVIP

13 人物描写一组 教学设计 教学目标 1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等11个词语。 2. 能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。 3.了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。 教学重点、难点 1.感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。 2.体会作家描写人物的方法。并在习作中学习运用。 课时安排:2课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入。 1.在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深？（神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉……） 2.在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：人物描写一组） 学习第一个片段《摔跤》 二、自读课文，初步感知 1学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2.指名读，正音。 3.检测学生的字词情况。 （1）出示注音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记字词。 jiāo lǒu zhànɡ biān qī náo 摔 跤 一叉一搂 仗 着 鞭 子 欺负 三抓两挠 bān wàn ɡǎ bàn jiū 扳 动 脚 腕 嘎 冷绊子 揪 住 A需注意的字音：“扳”应读“bān”，不能读成“bāi”； “揪”应读“jiū”，不能读成“qiū”；“腕”应读“wàn”，不能读成“wànɡ”。 B需注意的字形：“挠”的右上角不要多写一点。 C形近字示例：跤（摔跤）——狡（狡猾）——较（比较）——校（学校） 腕（手腕）——碗（饭碗）——婉（婉转）——豌（豌豆） 学生进行书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。 （3）理解重点词语。 手疾眼快 形容做事机警敏捷。 精神抖擞 形容精神振奋。 破绽 衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。 三、研读课文，体会人物的特点。 1.再读课文，想想小嘎子给你留下了怎样的印象，你是从哪些语句中体会的。（课后练习题1）主线 边读边思考边圈画，然后和小伙伴交流。 2.全班交流，教师点拨引导，指导朗读。 品读重点语句： ①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。(小嘎子聪明) ②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，运转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊仿佛很占了上风。(小嘎子动作灵活，很机灵，又很调皮、爱耍小聪明) ③两人走马灯似的转了三四...小嘎子捧了个仰面朝天。(小嘎子和小胖墩儿争强好胜) 3.领悟动作描写，体会表达效果。 ①圈出描写动作的词语。如“围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等。 ②小组交流，作者抓住人物动作来描写，表达效果如何? 一系列的动作描写把人物给写活了，小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景就这样展现在我们面前，同时也能让感受到小嘎子机灵的特点。 ③指导朗读。采用边读边加上动作体会的形式，进步体会 人物形象和描写人物的方法。 四、品读第二个片段《他像一棵挺脱的树》 (一)齐读课题，提出疑问 预设:“他” 是谁?他长什么样?为什么说他像一-棵挺脱的树? (二)带着问题，自读课文 1.学生自由读课文，注意把课文读通、读顺、读流利。 2.教师出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视指导。 tì sāi bā zhù quán 剃 头 腮 上 伤 疤 铸 成 颧 骨 A读准字音：“腮”读“sāi”，不能读成“sī”；“剃”读“tì”，不能读成“dì”；“铸”读“zhù”，不能读成“zù”。 B写准字形：“腮”的右边是“思”，不要写成“恩”；“颧”的左下部是“隹”，不要写成“住”。 C形近字示例：铸（铸造）——涛（波涛）——筹（筹划）——畴（田畴） 疤（疮疤）——吧（吧台）——粑（糍粑）——靶（靶场） 3.理解重点词语。 ［挺脱］ 〈方〉①强劲；结实。②（衣着）平整而舒展。 ［格局］ 结构和格式。 (三)研读课文，体会人物的特点。 1.再读课文，“他”(样子)给你留下什么印象?为什么说他像棵挺股的树?你是从课文中的哪些语句看出来的?（课后练习题1）主线 2.全班交流，指导朗读。 出示重点语句: ①看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，