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说屏教学反思 篇一：说屏教学反思 《说屏》是一篇自读课文，是园林艺术专 家陈从周教授为现代中国的建筑师、 家具师们写的，希望他们“能有超越前人的创作”，故特别强调屏风的文化价值，这在 文末一节就有明白的交代。作者和编者都在告诉我们，这篇文章不是一般的说明文，它 有强烈的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是“先人善于在功能与美感上 做文章”，这正是本文的艺术个性所在。所以本文的重点不是“知识”而是“诗意”。 文中已指出，中国的屏风富于文化内蕴，就是实用性与艺术性并重，这反映了中国 的民族文化特性。课前学生还没有接触过说明文，因此，在“教学设计”中，我注意对 课文“浓郁的抒情笔调”的关注，在我看来，本文的特点就在于作者将屏风放在自己从 小到大的生活情境中写，并总是尽可能与自己对屏风的感受处处联系，所以感性的因素 在文中显得特别重要。因此在指导学生时，我主要抓住以下三：一、把握说明对象的特 征；二、感受文中浓浓的诗意和韵味；三、感受作者对屏的深厚情感。 让学生对屏风特征的把握，我特别创设了情境。重要的是，我要设计好引导学生思 考的问题。注重引导。让课文的学习更加的简单化，条理化，深刻化。在感受文中浓浓 的诗意和韵味时，课前我让学生查阅并搜集有关屏风的图片和诗词，在赏析完文中的诗 文后，当堂诵读、点评。目的是让学生再次认识并感受屏风之美、诗文之美。而本文作 者的情感的感受可以让学生通过具体语境去体会。 篇二：说屏教学反思 《说“屏”》是一篇科学小品文，而且可以说是散文化的说明文。\屏风\这种事 物，在我们现代日常生活中已经不常见了，但是在古代，屏风却是一个既具有实用功能， 又具有审美艺术性的一种事物，想通过学习此文，让学生了解古代的传统文化，激发 学生的审美情趣，在教学过程中注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好 的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 为了达到以上几点要求，首先，在备课环节，我明确了两个目的：第一，理解课文 内容，了解有关\屏\的知识；第二，明确说明文的相关知识，提高阅读说明文的能力。 因此，在开课，就创设了很好的情境，我出示了故宫博物院太和殿（金銮殿）朱漆方台 上雕龙御座及其背后雕龙屏的图片，接着又出示了一组屏的图片，并让他们谈感受。这 一环节，不仅让学生对屏有了一个直观的印象，激起了他们的好奇心和兴趣，同时也锻 炼了他们语言组织、运用和表达的能力。 其次，在教学中为学生创造了自主、合作探究的学习氛围，以强来带弱。例如，在 探讨文章的说明方法这一环节，我以学习小组为单位组织讨论，互相交流研究，并辅以 一定的鼓励措施（小组加分），这样，凭着集体的力量，不仅可以节省去指点每个不懂 的学生的时间，同时也培养了学生在学习中的团结合作精神，自主探究的意识。 最后，在教学中，能与学生进行平等的对话，让学生真正成为学习的主人。在课堂 上，尽量表现得和蔼亲切，语言上尽量做得柔中有刚，给学生营造一种轻松、活跃的语 文课堂气氛，同时，这样一种氛围也是给学生的很好的鼓励和动力。 本节课也有很多的不足，比如屏风的图片贴在黑板上后面的同学看不太清楚，不如 拿到学生中间给他们看。同时在这一环节上花的时间也稍多了一点。在朗读这个环节上， 我采取的是教师配乐朗读全文而没有给学生机会去锻炼自己的朗读，正因为学生没能充 分的读，在对文章内容的理解上也受到了影响。在这个环节，如果能教师范读一段或两 段，剩下的部分让学生自己来完成，我想，这种效果会更好，课堂气氛也会更热烈。在 学生质疑、解疑过程中，教师干涉得过多，如果能放手让学生自己纠正错误，那样彼此 的印象会更深刻。 语文是人类重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。教师要教好语文，学生 更要学好语文，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得进 步。 篇三：说屏教学反思 首先，在备课环节，我明确了2个目的：第一，理解课文内容，了解有关屏的知 识；第二，明确说明文的相关知识，提高阅读说明文的能力。因此，在开课，就创设了 很好的情境，我提前布置了学生回家搜集有关屏风的图片，并试着去描绘它。这一环节， 不仅锻炼了学生的搜集、利用资料的能力，同时也锻炼了他们语言组织、运用和表达的 能力，由此，将一张张屏的图片尽展大家眼前，激起了大家的好奇心和兴趣。 其次，在教学进程中，注意了学生的个体差异，在问题设计上拉开了层次。比如， 在积累本课词语的过程中，针对基础稍微