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《千米的认识》教学设计 【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册 第三单元测量 第26—27页例 4．例5，相应的“做一做”和练习六中的 第1—3题。 【学情与教材分析】“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过情境图片在页面最后，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图片在页面最后中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场250米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。 【教学目标】 1．认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2．会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3．进一步培养学生的估测意识和实践能力。 【教学重、难点】建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 【教学准备】米尺、多媒体及课件一套。 【教学过程】教学