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生本课堂策略 MH “生本课堂”不应该是一种既定模式下的公式课堂，它应该是因 材施教，适合学生特点的具有生成性的课堂。结合郭思乐教授的生本 教育思想，教师在对教材的研究之后需要二次整合，针对自己学生的 能力层次和发展目标的差异，最大程度地降低教材难度，使学生能“浅 入深出”或能获取新感受，从而产生对知识的兴趣和探究的动力。“教 皈依学”③是生本教育的重要原则，也是生本的追求。 当我们教师习惯了一讲到底的教学方式，需要彻底颠覆原有的模 式，放手给学生时，我们会有时迷惘而不自信。“十分钟”—这个数 字只是一个提示，让我们明白我们要相信我们的学生，它不是一个死 板的限制令。英语是语言，语言是工具。如何设计语言课的生本活动， 我们需要遵循以下原则： 1、基于学生实际生活 研究这几年的英语考试题目，我们可以发现英语教学的主体趋 向：逐渐淡化语法，重视语言运用。我们教师不能仅仅停留和满足于 现成的教学资源，我们要深入学生的生活，了解他们的思想和兴趣， 就会发现到处都是语言活动资源。如，学生如何看待“旭日阳刚”等 “草根”歌手的出现—引出literature 的话题；学生对于校服的看法— 锻炼评论性文章中cons pros 的写作思路；如何设计古镇一日自助 游 —travel routine 的安排和陈述，等等。 2、提供学生研究和展示语言的时间和空间 “生本课堂”虽不该有固定模式，但是大家不约而同认可前置性 作业和巩固性作业的必要性。通俗而言，就是预习和复习是重要的。 如，当我们学习牛津英语模块7 unit1 project 中关于手机危害与否的 话题时，教师可把这个话题提前布置成家庭访谈作业。让学生采访家 长，了解家长对手机利弊的看法。然后结合网络评点，整理出自己的 看法。课堂上，教师只要做一个安静的倾听者，让学生各抒己见，有 了语言展示的平台。 3、鼓励生生合作和小组互助。 语言的特点是交流，合作是交流的一种有效形式。不管是 pair, group还是team，都是让学生进行合作交流的手段。中国当代4+2+1 的特殊家庭模式，使很多孩子过度被娇宠而养成“唯我独尊”的孤傲 心理，淡化与人交流的动机，导致不喜聆听，不愿耐心沟通的毛病。 通过合作互助的学习手段，让学生在改掉恶习的同时，更能缩短心灵 之间的距离，懂得帮助和关爱别人。 4、鼓励探究，尊重思想 教育以学为本，教的行动，不过是为学而设置。教的目的，教的 过程的核心，教的实际价值的体现，全在于学。教师的启发式教学也 好，探究式教学也好，都是为了学生会学。一旦学生产生研究动机， 实施研究过程，有了研究发现，教师都应予以尊重。因为那是学生学 习劳动的成果。在学生眼里，教师对他的肯定是无尚的。有了老师的 肯定，他的学习兴趣会更浓，学习干劲会更足。但是，教师也要发挥 “催化剂”的作用，正确引导，适时鼓励。