人教版语文第五组18课《四个太阳》教学设计.docVIP

让《四个太阳》异彩纷呈 [设计理念] 要真正实现“个性化阅读”就要为学生创设阅读的情境，让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，体验语言文字所要表达的情感。在阅读的过程中，以多元的阅读目标、多元的阅读评价、多元的阅读方式、多元的信息吸纳、多元的生活体现，引领学生走进一个内涵丰富的阅读天地，让阅读“活”起来，让个性化的阅读充满生命的灵性。 学习目标 1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习重点 1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学习难点 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习准备 多媒体课件，生字卡片，“四个太阳”图卡 学习过程 一、猜谜激趣，导入新课 1．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。 2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。生跟着老师写“太阳”。 3.提问引题：你们喜欢太阳吗？ 师：如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物，地球上的光明和温暖，都是太阳送来的，如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有太阳， 就没有我们这个美丽可爱的世界。 师：有位小朋友呀，他也爱画太阳，他一口气画了四个太阳，（板书，“四个”组成课题“四个太阳”。）谁来读一读，你认为用什么口气来读， 师：我看到许多小朋友都瞪大了眼睛，脑子里一定有很多疑问吧？快说出来吧！ （生质疑：A：他为什么要画四个太阳？ B：他画的四个太阳是什么样子的？） 二、自主探究，解决字词，整体感知想象之奇。 1．指导读法：师：你们都是爱动脑筋的好孩子，请小朋友们回忆一下，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？ 生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。 师：好，现在打开书81页，让我们快去书中找答案吧！用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。 2．自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。 3.指读课文：师：老师刚才发现有的同学读得很认真，而且也读得很准确。现在，你愿意读给大家听吗？我们要请几位小朋友来读呢？为什么？ （请四个坐得最端正的学生读，其他学生边听边指读，注意生字的读音。） 4．认读字词：老师发现同学们真会朗读，那课文中的生字你们认识吗？ （1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来。 (2)识记生字：你记住了哪个字，是怎样记住的！（学生自由说）[课件：小太阳变成各种颜色各种姿态的太阳花]。生字上没有了拼音。 （3）去掉拼音，随机认生字。 （4）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。） 5．读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子： 金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 三、合作探究，展开想象。 师：小朋友们，刚才你们读得这么好，老师禁不住想和你们比试比试了，想听我读吗？ 下面就请同学们用手指着书，认真听，等我读完了，你再告诉我，书中的小男孩画了什么样的太阳，送给了哪几个季节？ 师范读，生指读。 师：听了老师读，你知道书中的小男孩画了什么样的太阳，送给了哪几个季节呢？ （生回答，师板书：“夏天、秋天、冬天、春天”）。 师：你最喜欢哪个太阳，请把那一段读给大家听。 （一）感悟绿色的太阳带来的清凉 [出示课件：夏目炎炎图景，知了在树上叫，小孩在不停地抹着汗珠]。 师：请小朋友们仔细看，仔细听，你看到了什么？听到了什么？ （生答：红红的太阳，知了在不停地叫）。 师述：是啊，在炎热的夏天里，为辣的太阳照着大地，小男孩热得满头大汗，就连知了也热得叫个不停：“好热啊！好热啊！我受不了了！我受不了了！”如果你在这么热的天气里， 你有什么愿望啊！ （生说愿望）。 师：书中的小朋友他是怎么做的呢？谁来读读第一自然段。 （读后回答：画了个绿绿的太阳）。 [出示课件：大地渐渐变绿的图]。 师：大家看，绿绿的太阳照着大地，高山、田野、街道、校园到处一片清凉，咱们一起读第一自然段，也把清凉送给大家吧！（全班读第一自然段）。 （二）感悟红色的太阳带来的温暖 师：如果把这个绿太阳挂在夏天，你们说怎么样？ 生：不行，冬天本来就冷，再挂个绿太阳就更冷了。 生：冬天该挂个红太阳 师：为什么呢？ 生：冬天，北风呼啸，风卷