人教版语文第一册第五单元第12课《雨点儿》教学设计.docVIP

《雨点儿》教学设计 一、教材分析 1、课文简析 《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学一年级下册第五单元的一篇科学童话。雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。 课文用了拟人的方法，通过大雨点与小雨点的对话，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，有了雨的滋润，花更红了草更绿了。 2、教学重、难点 读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。 能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。 3、教学策略 本文主要采用“以读为主，读中感悟”的学习方式，让学生自主地读、说，在自读自悟、自主探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用同时对我们赖以生存的地球的奥秘产生兴趣。在引导学生自主探究的过程中，充分发挥多媒体课件的模拟功能，架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物正确的情感态度。 二、教学目标 1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。 2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。 3、认识11个生字，学会3个字。 三、教学准备 教师 多媒体课件、录音儿歌《下小雨啦》。 学生 与父母交流了解雨水的作用。 四、教学过程 （一）、谜语引题 1、? 同学们老师给你们猜个谜语好吗？“千条线，万条线，落到水里看不见。”（雨） 2、? 你都见过什么样的雨？（大雨、小雨、狂风暴雨、毛毛细雨……） 3、课件演示：下雨时大大小小的雨点飘落下来的情景。 引导：你们喜欢这些雨点儿吗？快和他们打个招呼！ 4、师：今天我们就来学习课文《雨点儿》，了解一下雨点儿们的故事。（板书课题，齐读两遍） 过渡：同学们想知道课文讲了些什么吗？想知道的话就自己读读课文吧。 （二）、初读课文，整体感知 １、借助拼音自读课文：请同学们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，画出自然段，读准字音读通句子。 2、教师范读边听边思考：读完以后说说你知道了什么？ 3、汇报交流：读了课文，你知道了什么？ 4、学习生字： 过渡：今天和雨点儿来的还有好多生字朋友呢？下面请同学们来认认这些生字宝宝！ （1）、同桌互相检查生字的认读情况。 （2）、小组讨论识字方法。（3）、（出示生字）（指名读—说记字方法—读词、组词——对号入座——开火车读） （三）、深入理解，感悟课文　1、说说课文有几个自然段。 2、你喜欢那个自然段就把哪个自然段读给同桌听，并说说你喜欢的理由。 3、感悟第一自然段 （1）、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。说说雨点是从那里飘落下来的。句子中说什么数不清？生活中还有那些东西数不清？（出示第一自然段） （2）这里说了是什么数不清啊？（出示卡片）说说生活中还有哪些东西数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（指导学生把话说完整。）　　　 （3）雨点儿从哪来？怎么来的？（出示卡片）你还知道哪些东西是飘落下来的吗？拿出鸡毛演示。自己读词——指名读句子。（体会慢、轻的感受） 4、感悟第二至第四自然段 师：半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿后，他们在一起干什么呢？（在说话）你从哪里看出来的？（认识提示语“问”“回答”“说”）　　 原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。（齐读——自己读——指名读） 师：你从它们的对话中，知道了什么？（板书：小雨点 有花有草大雨点 没花没草） （1）小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方？ （2）没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧！（出示课件） （3）大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？ （4）孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。 （5）分角色读：师生合作读----指名练读 （6）男女轮换读大、小雨点的对话 5、学习第五自然段 （1）、齐读全文，边读边想：大雨点儿和小雨点到过的地方发生了怎样的变化？ （2）、教师根椐学生的回答，多媒体课件动态演示“雨后天晴”的景象。同时播放录音伴读儿歌《下小雨啦》：滴答、滴答下小雨啦......种子说：“下吧，下吧，我要发芽。”...... （3）、学生看着画面，感悟朗读第五自然段。 （4）、雨过后，那里发生了怎样的变化呢？（出示图片和出示最后一个自然段）。师：眼前的景色你喜欢吗？（戴上头饰表演）小花、小草得到雨点儿的滋润，你想怎么读这段话，自己试着读读。你为什么这么读？ （5）、练习说话，说说雨过后大自然生机勃勃的景象： 小草从泥土里钻出来。小花从____________________。　　　　_______从________________