名师教学设计《鸟的天堂》示范教学教案.docxVIP

PAGE 《鸟的天堂》教学设计 教学目标 1.理解课文内容，能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2.初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关内容。 3.激发学生热爱大自然、热爱美的感情，了解人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 教学重点 能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关内容。 教学难点 懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程 （课前新闻播报） 同学们，观察是智慧的能源，生活是最好的教科书。希望我们在座的每一个人都争做生活小主人，让我们的新闻播报栏目越办越好。 这节课，让我们继续来学习第23课《鸟的天堂》，板书课题，齐读课题。 一、复习导入 整体感知 1.听写词语，对照检查。 2.回忆说说文章的主要内容。 3.巴金是怎样把看到的情景写具体的？这就是我们这节课研究的重点。 二、抓关键句，感受韵味 （一）重点读“树”，感受特点（体会静态描写） 1.默读课文，思考：你认为这是一棵什么样的树？作者是怎样写出这课大榕树的特点的？找出相关语句用自己喜欢的符号画出来，在旁边写上你的体会。 2.汇报交流 1）大 理解“不可计数”、“又”、“真”等词语 2）茂盛，生命力强 抓住“一簇”、“堆”、“颤动”、“卧”等词语理解 指导朗读。 （二）品读“鸟”，感受特点（体会动态描写） 1.“众鸟纷飞”图 2.指导写法。 3.指导朗读。 三、小组合作，升华感情 1.小组讨论： 1）“鸟的天堂”为什么一个加引号一个不加引号？ 2）联系全文和生活实际，说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”？ 2.汇报交流 3.小结写法 四、拓展延伸，布置作业 1.阅读链接 一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土地来的东西，因为我是从土里来的，也回到地里去。 生命，无处不是生命。 ——选自巴金的《筑渝道上》有改动 2.作业超市 1）抄写文中自己喜欢的句段。 2）感兴趣的同学可以做一回小导游，写一段解说词，向家人介绍鸟的天堂的美丽景象。 3）如果你生活在这里，为使鸟的天堂更美丽，你会怎么做呢？试将你的做法写下来。 4）爱读书的同学可以读读巴金先生的其他作品。 5）通过对课文《鸟的天堂》的学习，你一定掌握了静态和动态的描写方法，请拿起笔来，描写一个场景，要有静态描写和动态描写。 板书设计 教学反思 1.紧扣单元训练点。即在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。针对这一重点，我先让学生自己读课文，画出体会较深的句子，自由读，然后引导学生抓住重点词句品读，展开想象，补充了文章中的空白，感受了大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美，从而领悟作者静态与动态相结合的写景的方法。此外，语言准确，生动也是文章的写作特点，这一点，学生掌握的较好，体会的也较深刻。比如在理解大榕树的绿叶非常多而美时，学生抓住句子中的“簇”和“堆”、“颤动”等词来体会，有的同学甚至根据语言的描述绘成了图画。再比如，学生从“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝头上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”短短的三四十个字中，体会出了鸟的数量多，种类多，姿态多，可见，学生的理解和鉴赏语言能力确实提高了很多。 2.课堂上体现了学生的主体地位。教学中，我积极引导学生在和谐的氛围中理解和应用语言，语言文字的训练达到了新的高度。如，“那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是作者的描写大榕树静态美时出现的， “新的生命在颤抖”对学生来说，理解有点困难，对于这一点，我没有急着先告诉学生答案，而是引导他们联系上下文，结合生活实际和平时的感受再读课文。可喜的是同学们各个都能积极开动脑子，发表自己独特的见解和感受，用富有个性的语言为我们描绘了一幅幅美丽的画面。 3.以读为本的教学理念。课堂上抓住中心句读，用自己喜欢的方式读，用赞美的语气、用惊讶的语气，用感慨的语气、拉长字音、加重语气等方式读，提高了学生的朗读和欣赏语言的能力。 4.小组合作突破难点。作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的的天堂啊!引导学生联系上下文，小组合作，明白了，加引号的鸟的天堂指大榕树表示，特定称谓不加引号的鸟的天堂，是因为作者亲身感受到鸟儿在这里生活的自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。同时明白大榕树能成为鸟的天堂和当地农民保护分不开，感受到人与自然的和谐之美。不仅突破了难点，激发了学生对