名师教学设计《长方形和正方形的周长》示范教学教案.docxVIP

PAGE 教学设计 课题名称：长方形和正方形的周长 学科年级： 小学三年级数学 教材版本： 一、教学内容分析 1.学生在前面已经学过了四边形的特征，对长方形和正方形的特征已有初步的认识。 2.前面学习周长的过程中，不仅让学生“说一说摸一摸”还让学生“围一围”。因此学生对周长的概念，不仅有了思想上的认识，而且还会动手实践，亲身经历知识的形成过程。 二、教学目标 1.通过教学,使学生理解长方形和正方形的周长的计算方法,培养学生的抽象概括能力。 2.使学生熟练掌握长方形和正方形的周长的计算方法,并能运用所学知识解决生活中的实际问题。 3.通过合作学习,培养学生积极参与数学学习活动的兴趣,对数学有好奇心和求知欲。 重点:长方形和正方形的周长的计算方法。 难点:能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。 三、学习者特征分析 通过学生自己观察，动脑思考，合作探究，形成对知识的理解和掌握。 1.先创设合作探究的氛围。全班二十人，每四人一小组，每组一个小组长，负责监督本组活动并负责汇报 2.出示任务，合作探究 3.汇报反馈，由组长汇报本组探究的结果 4.总结拓展，反思一节课都有什么收获，并通过新的练习题进行思维拓展。 四、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 1.教学例4。 师:你能算出下面图中长方形和正方形的周长吗说说你是怎么想的。(课件出示:教材第85页例4) 学生尝试独立计算,教师巡视了解情况。 师:把你的想法跟大家说一说。 学生可能会说: 生1:把长方形四条边的长度依次相加,列式为6+4+6+4=20(厘米)。 生2:因为长方形有2条长和2条宽,所以可以分别计算2条长的和为6×2=12(厘米),2条宽的和为4×2=8(厘米),最后再相加,即6×2+4×2=20(厘米)。 生3:先算一个长与一个宽的和,再乘2,即(6+4)×2=20(厘米)。 只要学生解答正确即可,不强求算法的统一。 师:你能算出正方形的周长吗说说你的想法。 学生可能会说: 生1:把正方形的四条边长度相加,即5+5+5+5=20(厘米)。 生2:也可以像计算长方形周长的方法那样列式(5+5)×2=20(厘米)。 生3:依据正方形4条边的长度都相等的特征,也就是4个5厘米,所以可以写成是4×5=20(厘米)。 对于以上方法都给予肯定,表扬解答正确的学生。 师:说一说,如何计算长方形、正方形的周长呢跟小组的同学先讨论交流。 学生进行讨论交流,教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流,总结归纳:长方形、正方形的周长的计算方法主要有两种。 (1)根据周长的含义:封闭图形一周的长度就是图形的周长,我们可以把围成长方形的四条边长度依次相加就是长方形的周长,把围成正方形的四条边的长度依次相加就是正方形的周长。 (2)结合图形的特征:长方形的特征有对边长度相等,所以长方形的周长=(长+宽)×2;正方形的特征有四条边的长度都相等,所以正方形的周长=边长×4。 2.教学例5。 师:现在我们一起来做一个拼图游戏,用手中的16张边长1分米的正方形纸拼长方形和正方形,看你能拼出多少种不同的图形,完成下面的表格。跟小组的同学一起完成吧! 长 宽 周长 　　学生进行小组活动;教师巡视了解情况。 组织学生交流展示拼图结果: (1)长16分米,宽1分米,周长34分米。 　　(2)长8分米,宽2分米,周长20分米。 　　　　 　　(3)边长4分米,周长16分米。 　　　　 师:还有别的拼法吗周长最短是多少 生:只有这三种拼法,周长最短的是拼成正方形时,周长是16分米。 对于完成情况好的小组给予表扬鼓励。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 你能算出下面图中长方形和正方形的周长吗 1.长方形四条边的长度依次相加2.因为长方形有2条长和2条宽,所以可以分别计算2条长的和为6×2=12(厘米),2条宽的和为4×2=8(厘米),最后再相加,即6×2+4×2=20(厘米)。 探索长方形、正方形的周长的计算方法 组织学生交流展示拼图 引导学生自主探究长方形、正方形的周长的计算方法,不强求算法的统一,让学生选择自己喜欢的方法计算,培养学生解决问题策略的多样化 六、教学评价设计 评　价　内　容 评价方式 评　价　等　级 自评 小组评议 教师 评议 课前准备好学具 A、准备好；B、准备一种的； C、没有准备的 知识技能掌握情况 A、真正理解并掌握；B、初步理解；C、参与有关活动 善于与同学合作 A、能；B、一般；C、很少 思维的条理性（有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚） A、强；B、一般；3、不足 思维的创造性（提出和别人不同的问题，或用不同的方法解决问题） A、强；B、一般；C、很少 认真的学习态度 （操作活动、听讲、作业） A、认真；B、一般；C、不认真 加强信息科技素养 A