小学数学_小数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE ?人教版小学数学四年级下册第四单元第一课时P32-33。 《小数的意义》教学设计 教学目标： 1.学生经历实际测量等活动，了解小数的产生过程。 2.理解小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。 3.培养学生学习数学的兴趣，自主探究能力和合作交流能力。 教学重难点： 使学生理解小数的意义及计数单位。 教具准备：多媒体课件、米尺 创设情境 首先老师想请一位同学到台前来，谁愿意？请同学们估一估这位同学有多高？究竟有多高呢？我们请两位揭秘大使来测量一下。（用米尺测量）这位同学的身高比1米多，可是又不足2米，如果老师用米作单位，怎么表示这个数呢？（板书：1米45厘米 1.45米）生活中有许多这样的例子，在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。于是小数就产生了。这节课我们一起来学习小数的产生和意义。（板书：小数的产生和意义） 探究新知 认识一位小数 （课件出示米尺）请同学们仔细观察，（从图中你知道了什么？）这把尺子有多长？老师把1米平均分成了多少份？每一份是多长？如果用“米”做单位，用分数表示是多少米，（1/10米，怎么得到的。把1米平均分成10份，每一份是1米的1/10，也就是1/10米。）用小数表示是多少米？ 这样的3份是多长？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？7份呢？ 师：像0.1,0.3,0.7