（滥竽充数）教学设计.docx

（滥竽充数）教学设计 （滥竽充数）教学设计 作为一位出色的教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计能够更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我为大家收集的（滥竽充数）教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 （滥竽充数）教学设计1 教学目的： 1．使学生正确地理解（滥竽充数）这则寓言故事的内容。 2．学生懂得（滥竽充数）的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。 3．使学生把握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。 教学经过： 一．导入新课： 1、今天，我们继续学习（寓言二则）中的第二则寓言。 请学生用本人喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来讲讲这个故事的主要内容。 2、学生反应 师：这个故事就是我们今天要学的寓言（滥竽充数）。让我们一起来读读这个成语。〔板书：滥竽充数〕 3、师：课前教师已经布置大家预习，不懂的字，结合刚刚我们读的课文，讲讲你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？ 竽：簧管乐器。充数：凑数。 师：“滥〞字有难点，哪位同学知道它的意思。〔滥：与真实不符，引申为蒙混。〕 师：谁能连起来讲讲整个词语的意思吗？ 二．围绕问题，自学课文。〔边思边读，初步了解课文内容〕 1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，考虑教师所给出的三个问题. 南郭先生为什么能滥竽充数？ 南郭先生是如何滥竽充数？ 南郭先生为什么只好偷偷地逃走？ 2、讨论问题，理解课文。〔在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。〕 ⑴分组讨论，理解课文。 ⑵大组沟通，切透课文。 ⑶板书小结，深化课文。 爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘 三、阅读填表，理解寓意。 1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深入的道理，（滥竽充数）这则寓言也不例外。今天，教师邀请在座的同学当一回研究员，本人来寻找寓言背后隐藏的深入的道理。大家有没有兴趣？ 师：看来，大家自信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。 听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果 师：我们在填表时，要多读读课文，多考虑，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用本人的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。 2、学生讨论填表 3、学生反应，老师适机指导朗读。 4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你讲讲这则寓言给你的启示。〔读课文，反应〕 师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？ 板书：真才实学严格把关 师：这就是同学们通过本人对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。 四、联络实际，深化寓意 师：只要同学们留心观察，你不难发如今我们身边有很多“滥竽充数〞之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——讲讲我们身边的南郭先生 五、课后延伸。 1、师：这会我可为南郭先生担忧起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们如今的话来讲是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。 题目：南郭先生下岗后 2、请将这则寓言复述给你的家人听。 3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。 拓展延伸： 师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更饱满吗？ 扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。（滥竽充数）教学设计2 教学目的： 1、正确理解（滥竽充数）这个成语故事的内容。 2、懂得（滥竽充数）的寓意，学会做人。 教学经过： 一、揭示课题 导入：同学们，你能讲几个喜欢的成语吗？〔学生沟通〕成语是我们中华民族的灿烂文化。简单的几个字浓缩了深入的道理，其中一些成语还有着有趣的故事。今天我们就来学习一个成语故事（滥竽充数），让我们一起来读一读课题。 二、概括文章主要内容，理解成语 1、师：接下来，请同学们用本人喜欢的方式自由朗读课文，并简单讲讲这个成语故事的主要内容。 2、解释成语。〔课件随机出示〕 三、阅读填表，理解寓意 1、师：教师请在座的同学当一回小研究员，本人来寻找故事背后隐藏的深入道理。〔以小组自学课文展开讨论〕 齐宣王喜欢如何吹竽? 齐湣王喜欢如何吹竽? 不同爱好 结果 讲明了什么 道理? 2、学生讨论填表。 3、学生反应。 4、南郭先生就是钻这个空子来参加吹竽队的，当初他看到这个告示会怎么想呢？ 5、南郭先生是如何混在乐队里吹竽充数的，而又不被发现？ 出示句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。 6、指导朗读。 师：正是这样，让南郭先生在齐宣王的乐队里混了一次又一次，但他混得了一时，混得了一世吗？结果如