六年级作文教学的思考与实践.ppt

* 六年级作文教学的 思考与实践 * 六年级是一个特殊的年级，作为小学向中学过渡的年级，如何做好小学作文和中学作文的有效衔接，使学生的作文水平稳步提高，是需要任课老师动一番脑筋，下一番工夫的。 * 一、教什么？ 二、怎么教？ * 一、教什么？ 要对自己教什么做到心中有数，就少不了解读《语文课程标准》、课本及相应的《教师教学用书》。1、读课程标准，明确本阶段习作目标。2、读教材、教参，揣摩本册习作要求。 * 二、怎样教 ： （一）阅读和写作应巧妙结合：给学生推荐书目单。 每周一、三、五布置名著阅读作业， 读名著，摘抄妙词佳句。作为一学期的长作业固定下来。让阅读成为一种习惯。每月读一部名著。 * 六年级： 每周的一、三、五布置写点评的作业，老师首先精选一些适合六年级学生阅读的文章，篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，生字词查字典，把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开。左面摘抄，右面写点评。 * 好处：（一）积累的词汇无形中增多了，作文语言平淡、苍白的情况会有所改善，你会发现学生鲜活生动的词汇令人耳目一新。（二）阅读分析能力提高了。（三）学习名篇的过程也是一个模仿的过程，六年级学生通过点评他人的写作风格，无形中也会使自己的作文受到影响。 * 二、写循环日记： 基本程序 〔一〕建立组织 1．全班分若干组, 明确组长及组员顺序, 可定期调整。 2．推选若干学生任评委, 语文教师担任指导教师。 * 〔二〕明确要求 1．一组一本日记, 各组内组员依次轮流写作, 每天一篇, 内容、体裁不限。后一名学生要先做读者, 评前一名学生的日记, 并定下评语, 然后在做作者, 也写一篇日记供交流。 2．一轮回一评比, 评委在教师指导下公开公正操作。 3．评比的重点是感情是否真挚和语言表达是否顺达。 4．评比项目是全班最佳小组若干个, 最佳作者若干名, 最佳读者若干名。 * 〔三〕评委记录 1．总体创作情况评价。 2．最佳小组、最佳作者、最佳读者名单及中选的理由简述。 3．合理化建议。 〔四〕激励措施 1．课堂表扬, 公开朗读。 2．校刊登载或县、市文学刊物推荐。 * 循环日记话题提示 童年、母爱、友谊、梦想、愿望、梦、爱、烦恼、教训、泪水、礼物、名字、离别、难忘、第一次、放假、我与书、考试、学习、教育、老师的心、语言、文字、个性、诚实、勇气、玩、宽容、毅力、习惯、沟通、钱、广告、足球、电话、网络、家乡、环保、人与动物、绿、门、风、云、粉笔、照片、路、雨、眼睛、美、生命、小与大、趣事、傻事、渴望、记忆、随想、等、盼、脾气、笑脸、表扬、批评、美食、水果…… * 好处： （ 一）分组循环记载调动全体学生写作的积极性。把不同等级水平的学生搭配起来，组成小组写循环日记，以带动差生提高进步； * （二）有利于写作兴趣的培养 天天写日记，对大多数学生来说，时间久了，容易产生厌烦情绪。写循环日记意义就大不一样了。每周写一篇日记，这对每个孩子来说都是容易做到的事情，特别是后进生，他们都期盼着把这篇日记写好。有了这种竞争意识，每组的五个同学，都能尽自己最大的努力赶超同组的任何一个人 。 * （三）有利于互相学习，互相提高 。后进生安排在周五写。有了前面四篇日记作范例，后进生再下笔就心中有数了。另外，每个同学在写日记之前还可以阅览本组其他同学的日记，学习别人之长，补己之短，同学之间互相学习，互相交流，形成一种良好的写作风气。真正做到“生帮生，兵教兵” ，体现少教多学的理念。 * * （四）有利于减轻师生的负担 ，体现轻负高质。每个学生一周只写一篇日记，不会感到有负担，而且会认真去展示自己。同时，教师也不要花那么多时间对学生的日记进行批改，这样既减轻了师生的负担，又能收到良好的效果。 * 三、巧用语文课文,拙笔也能生花 北大教授谢冕说：“语文的事情多半是作文的事情。”那么如何训练、提升学生的习作能力? 立足文本，巧用活用语文课本中的资源，学生也能拙笔生花。 * 1、巧用插图，细心观察，激起学生习作的兴趣。　课文插图是语文教材的第二语言，是可供开发的重要课程资源。如在教学《石壕吏》时，文中有一段老妇致词，初看似老妇的独白，但“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”，文中只见妇啼苦，未闻吏呼怒，这是全篇的匠心所在。教师何以引导学生来体会作者构思的巧妙呢？让学生看看插图吧，图中衣衫褴褛的老妇掩面而泣，两个官吏趾高气扬，蛮横无理，形成鲜明的对比。可见，文中老妇的三段致词并不是“娓娓道来”，而是在官吏的再三逼问下有三次转折的哭诉。让学生观察插图，结合课文，发挥想象，为官吏补上对白。训练了学生的表达和写作能力。