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《日月潭》教学设计与反思 《日月潭》教学设计与反思 《日月潭》教学设计与反思 《日月潭》教学设计与反思 1.会认9个生字，会写12个字。 2.正确、流畅、有感情地朗诵课文，感觉日月潭的艳丽风光。 背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学要点： 自主感悟描绘日月潭风景的句子，意会那里的漂亮，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学准备： 生字卡片、多媒体课件和图片、音乐磁带、师生采集的台湾 及其他风景区的资料等。 课时安排：两课时 第一课时： 一、创立氛围、创设情境，展示沟通课外采集的日月潭以及台湾的风景名胜的图片、资料。 二、导入课题，联合插图认识“潭”的意思并对课文题目进行怀疑问难，并把问题归纳为下一节课学习的问题。 初读课文，鼓舞学生充散发挥小组合作的作用，引导学生沟通识字经验，在语言环境、游戏和活动中坚固识字，提高识字效率。 鼓舞学生发现书写规律、指导书写“岛、展、肩”三个半包围构造的字和“纱、胜、环绕、隐约”六个左右构造的字。 第1页/共14页 第二课时： 复习导入、怀疑课题。 课件出示以下生字词：周边、环绕、旺盛、朦模糊胧、建筑、清楚、模糊、仙境。 师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还可以叫 出他们的名字吗?(检查生字词掌握情况：开火车认读、小组 读、男女读、齐读。) (评论：教师对读得好的小组以及有进步的同学进行夸奖和肯 定，如：这列火车开得又快又准，老师为你们骄傲!/后鼻音(翘舌音)读得真准，能够当老师的老师了!/又比前一次进步了，真自信!/有进步，好!等) 师：上一节课同学们已经展示了自己课外采集的相关日月潭 的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游 览，欣赏一下日月潭的艳丽风光，并且解决上一节课我们质 疑提出的几个主要问题，好吗?齐读学生怀疑问难提出的问题 (以课件形式出示。)： 日月潭在什么地方? 日月潭的名字是怎么来的? 那里的风光怎么样? (评论：又齐整又响亮!你们真团结!) 【设计理念：学会怀疑是提高念书质量的有效手段。虽然这 些“疑问”开始时是纷杂无序的，但是教师必定要保护学生质 第2页/共14页 疑的积极性，序次渐进地加以引导，并联合学生的问题进行 梳理、筛选和整理，将最有价值的问题体现在学生眼前，使 他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】 二、朗诵感悟、自主参加。 1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自 己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些 还有不可以解决的问题就和同学沟通议论。 2、小组合作念书、沟通议论怀疑提出来的三个问题。 【设计理念：自己提出的问题让学生经过自主阅读尝试解 决，利于提高念书效率，享受阅读的乐趣。长此过去，这种 优秀的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的 终身发展确立坚实的基础。】 3、全班沟通报告自读感悟的成就： 【设计理念：沟通是检查学生与文本对话阶段性成就的一种 方式，也是生生互动的主要方式。在师生的沟通反应中，学 生会不停修正自己的认识与理解，使学生充分感觉到自主阅 读的乐趣。】 日月潭的地点： 1、师：谁来谈谈你知道了什么?(指名报告读第一自然段) 2、师：课文是怎么写的?请同学们再读读课文，能把这两句 话用一句话归纳出来吗? 说话训练：日月潭在。 第3页/共14页 (评论：你的归纳能力真强!/老师为你的进步感觉骄傲!/不 重要，谁来帮帮忙?) (第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中周边的巅峰上。教师引导学生把两句话归并成一句话“日月潭在台湾省台中市周边的巅峰上。”) 3、师：能把这两句话读好吗?指导朗诵：指名读---生生评读 ---相机示范读---自由放声读。(突出“最大”和“巅峰”) 4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除 了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么?(指名报告第二句话) 5、师：你有不理解的词语吗?让学生怀疑“群山环绕”和“名胜遗迹”二词。 师：请同学们看看图，看能不可以找到答案，帮帮这位同学?(出示图画和联合生活实际理解“群山环绕”和“名胜遗迹”的意 思) (评论：你真会理解!/看来同学们知道的名胜遗迹还真不少!) 6、鼓舞累积： 师:你最喜欢哪些词语和句子?(指名读) 同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。(鼓舞累积好词好句) 日月潭名(3)字的由来： 1、师：谁经过念书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名 报告读相关句子)(评论：聪慧!一下子就答对了) 第4页/共14页 2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来 的句子。(指名报告) 3、出示以下句子，比较感知，指导朗诵： 北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。 (2)北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 师：请同学们看一看