小学科学与信息技术学科整合的有效教学策略研究（教育研究资料）.docVIP

小学科学与信息技术学科整合的有效教学策略研究（教育研究资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小学科学与信息技术学科整合的有效教学策略研究 2 一、信息技术与小学科学课堂有效整合的必要性 2 二、信息技术与小学科学课堂有效整合的实施策略 2 1. 内容上的整合，体现生活中处处有科学 2 （1）将信息技术用在教学的开头或结尾 3 （2）将信息技术用在教学的关键处 3 （3）将信息技术用在教学设计的优化上 4 （4）信息技术并非每节课使用 4 2. 形式上的整合，体现师生合作、生生合作的浓浓研学味 4 3. 方法上的整合，体现自主探索和民主化教学 4 三、影响信息技术与小学科学课程有效整合的因素 5 1. 盲目灌输科学知识 5 2. 忽视学生科学素养的培养 5 3. 限制学生思维的拓展 6 文2：小学英语故事教学与小学英语课程资源整合的策略研究 6 1 小学英语故事教学与小学英语课程资源整合的必要性与意义 6 2当前英语故事教学与小学英语课程资源整合的现状与问题 7 3 小学英语故事教学与小学英语课程资源整合的相关策略 9 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 小学科学与信息技术学科整合的有效教学策略研究（教育研究资料） 文1：小学科学与信息技术学科整合的有效教学策略研究 小学科学是我国基础教育中的一门重要学科。信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。而在小学科学课堂教学的实施中，又是如何做到与信息技术整合的呢？整合的有效教学策略又有哪些呢？怎样才能提高教育教学质量，起到事半功倍的教学效果呢？下面是我校信息技术学科教师的一些有益尝试。 一、信息技术与小学科学课堂有效整合的必要性 在网络飞速发展的今天，把信息技术应用到小学教育中，成为开发学生潜能、深化课程改革、优化教育手段的一个重要突破口。现代化的信息技术能把各种教育因素与教师的教、学生的学有机地联系在一起，形成最优组合，可以使课程实施取得最佳的教育效果。 信息技术的使用者可以是学生，也可以是教师，但教师的指导作用是必不可少的。研究多媒体技术环境、网络环境下学生、教师和多媒体教学软件这三个教学体之间的交互作用，激发学生学习兴趣，开发学习潜能，是运用信息技术辅助教学取得成功的难点和关键。 二、信息技术与小学科学课堂有效整合的实施策略 1. 内容上的整合，体现生活中处处有科学 现实的生活材料和生活事例应该是学生学习的载体，它能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用。所以，学习材料的选择应该是生活化、前沿化的。信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水，它蕴藏的教学资源浩如烟海，使学生跳出只学课本内容的局限。但信息技术无论多么优越，都应是为了教学服务，即在一堂课中，学生永远是主体，教师是主导者，信息技术只能是起到辅助教学的作用。教师要适当地运用信息技术，而不能滥用，绝不能喧宾夺主，取代课堂教学。 （1）将信息技术用在教学的开头或结尾 课堂上应不断地产生问题，做到“带着问题走进课堂，在课堂中逐渐解决问题，再带着问题走出课堂”。虽然教无定法，但一堂课好的“开始”，既能快速入题，又能较好地激发学生学习的兴趣，同时又能节约宝贵的课堂教学时间。此外，一堂成功的课，不仅要有妙趣横生、引人入胜的导入，有循序渐进、渐入佳境的主体探究，还要有余音袅袅、意犹未尽的结尾。在《食物链和食物网》一课结束时，利用课件出示“生态金字塔”图，并随着学生的交流，动画演示金字塔上的动植物一个一个地消失。最后，只剩下孤零零的人类，结果又会怎样呢？让学生带着问题走出课堂继续在生活中研究。 （2）将信息技术用在教学的关键处 随着探究的不断深入，教师们成功地运用现代信息技术的强大功能，把文本、图片、音像、声音、动画等集于一体制作成各种课件，用于突破教学中的重难点，帮助学生解决学习中的困难。实践证明，它的作用极其显著。一般表现为以下两个方面： ①学生生活经验不足时 学生在学习过程中，对有些知识的理解比较困难，时常不能正确掌握，这并不是学生本身思维水平或知识基础的问题，而是由于其生活经验不足造成的。此时教师如果能借助计算机辅助教学，利用其图文并茂的特点，及时地呈现一些类似的生活场景，引导学生从画面入手，具体感知这些生活情境，然后再来研究所学的知识，就能使教学起到事半功倍的效果。 ②学生对事物本质理解较难时 在科学教材中，有些内容比较抽象，小学生不容易理解，成为教师教学中一个突出的难点。信息技术的介入可使抽象事物