小学音乐_我是少年阿凡提教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我是少年阿凡提》教学设计 课题：我是少年阿凡提 解读理念： 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个体发展，强调音乐实践，鼓励音乐创造，突出音乐特点，提倡科学综合，弘扬民族音乐。 学情分析： 1、心理情况分析：四年级的学生以由形象思维逐渐向抽象思维发展，但他们仍有好奇、好动、好模仿的身心特点，他们充满幻想，容易异想天开把自己当成幻想家；他们的想象活跃、大胆、奇特！喜欢表现和交流，有一定的自学能力，喜欢得到教师认可与赞许。 2、年龄特点分析：学生的年龄特点，处于中年级，似懂非懂事的阶段。但是他们接受能力比较强，学得快，忘得快。我利用此特点，让学生多听、多参与，安排了唱歌、舞蹈、课件、模仿、合作和律动等活动，主要体现在：听唱融合法、节奏参与法、器乐参与法、律动参与法等来欣赏歌曲。对于学习难点：我采用由浅入深、循序渐进的教学进程。用听唱融合法分解难点，先用多媒体课件让学生充分聆听，记忆音乐，记住旋律与歌词内容，逐渐过渡到唱歌曲，理解歌词内容，体会真善美。然后节奏参与和打击乐器参与相融合，进一步巩固歌曲，复习歌曲。最后让学生听音乐律动设计舞蹈动作，多种方法贯穿于教学中，在无痕迹的教学中突破学习重点与难点，完成本课的学习。 教材分析： 歌曲《我是少年阿凡提》，这是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调诙谐，欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。选材颇有新意，是对学生进行环保教育的好题材。歌曲在11小节跳跃的引子后，情绪欢快地进入第一乐段，这乐段共有四个乐句(4小节为一个乐句)，第一乐句的句中出现了下滑音的唱法和临时变化音，即刻把少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们的眼前。第二乐句旋律上扬，唱出了少年阿凡提愉快的心情。第三、第四乐句分别插入两个乐节的间奏，特别是第四乐句运用了O X??X切分节奏和重音记号加强了语气，更加突出地表达了少年阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨心情，突出了歌曲的主题。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，旋律采用了模进的手法，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“唻唻唻”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，最后的乐句旋律作了变化重复，曲调宽紧交替，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。 教学过程： 导入 出示铃鼓：是什么？谁想让它发出声音？学生尝试。老师来打一条，听听有什么感觉？ 0 x x x x 再加上一个动作，再看看，这种节奏和律动是哪个民族的？所以说新疆素有“歌舞之乡”的美称，不仅仅这些，在新疆还有一位传奇式的人物，几乎家喻户晓，他是谁呢？让我们来看一幅漫画 2、出示漫画：阿凡提，谁来介绍一下阿凡提？他是一个怎样的人？ 3、揭示课题：今天我们就来学习歌曲《我是少年阿凡提》 二、新授 1、初听 歌曲讲了怎样的一个故事？ 复听 音乐中哪个地方还体现了阿凡提的乐观、幽默？ 学唱歌曲1-2句 用对比、听辨的方法学习升级号、下滑音的演唱，唱出阿凡提的幽默、乐观 学唱3-4句 师：这时他看到前面有破坏环境的事情发生了，心情会变得怎么样？一起来听一听 生：生气、愤怒 师：如果是你，你会怎么样？生气、制止。会对他说“我可对他不客气” 解决难点：5. 4 3 2 0 1 2 3 . 5 5、歌曲后半部分学习 师：制止了不文明现象，这时阿凡提心情又发生了怎样的变化？听一听 生 ：回答，演唱。 师：注意“啦”“来”演唱时声音的处理；结尾加入渐弱的处理，体现阿凡提骑着小毛驴越走越远的情景。 完整演唱歌曲 注意：心情的变化，声音的处理 表演歌曲 加动作，表现阿凡提的形象 拓展 新疆是个好地方，天山南北好风光，富饶的花园结瓜果，肥沃的草原放牧羊；最后让我们一起欣赏歌唱家克里木演唱的这首《新疆好》来结束今天的这节课吧。 我是少年阿凡提是哪里风格的歌曲（ ） 写出四分休止符和八分休止符（ ）（ ） 写出顿音记号（ ） 请同学们在课下搜集其他地区音乐风格的歌曲（ ） 学生情况分析 1、心理情况分析：四年级的学生以由形象思维逐渐向抽象思维发展，但他们仍有好奇、好动、好模仿的身心特点，他们充满幻想，容易异想天开把自己当成幻想家；他们的想象活跃、大胆、奇特！喜欢表现和交流，有一定的自学能力，喜欢得到教师认可与赞许。 2、年龄特点分析：学生的年龄特点，处于中年级，似懂非懂事的阶段。但是他们接受能力比较强，学得快，忘得快。我利用此特点，让学生多听、多参与，安排了唱歌、舞蹈、课件、模仿、合作和律动等活动，主要体现在：听唱融合法、节奏参与法、器乐参与法、律动参与法等来欣赏歌曲。对于学习难点：我采用由浅入深、循序渐进的教学进程。用听唱融合法分解难点，先用多媒体课件让学生充分聆听，记忆音乐，记住旋