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精品文档 精品文档 PAGE PAGE9 精品文档 PAGE 《日月明》教学反省 《日月明》是一年级的识字课，下面小编为大家介绍《日月明》教学反省，希望能帮到大家！ 《日月明》教学反省1 《日月明》一课包括13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文及三个会写字，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，还要工整的写字，能够说并非易事。学习本课前，我依据文本特点、学生实际情况、课标要求将课文学习目标设定为：1、正确、流畅地朗诵课文。2、在熟读课文的同时认识13个生字。3、理解课文内容，初步认识会意字的构字特点，激发学生对语言文字的喜 爱之情。同时我将本课的要点和难点预设如下：1、教学要点：识字、写字和朗诵课文。2、教学难点：在理解课文的基础上初步感知会意字的构字特点。 为了设计好这节课，我设计了以“明、鲜”两字引路，学生合作学习其余会意字的思路。我出示“日”“月”的图画，今后出现“明”时，学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。紧接着我出示了“鲜”字，问他们“看到它，你又发现了什么？”时， 学生们有的说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃。”有的还说： “鱼肉、羊肉都很有营养”。他们主动的学习，带给我欣喜。 第1页 当同桌合作学习完之后就是集体反应沟通，你发现了什么神秘？由扶到放的这一过程，因为我没有做好适合的铺垫，致使学生在合作学习之后集体反应环节学习其他会意字时产生了困难。1、朦模糊胧的知道前面几个字的字形相加就是最后一个的字形了。2、关于会意字的构字特点：前面的字形的意思的组合就是最后一个字的意思，基本上没存心会。 这时我立马补上，带领孩子一同理解。如教到“田力男”时，我告诉孩子们，古时候男人们都在田里耕作，女人则在家纺织，你们知道是为什么吗？好多男孩子骄傲地说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。”我笑笑说：“那平时班上有体力活，我们的男孩子就要多专心哦。”一 阵欢笑；教到“灭”字时，平时最俏皮的随意提问：“老师，灭火要用水，为什么上边不是‘水’字呀？。这个问题提得 很好，我立刻给同学们看灭的来历，图片上能够看出是拿一床棉灭火和一根树枝灭火，这平铺的棉絮和树枝就像是火字上面的“一”。 经过频频的炒“回锅肉”，学生基本上理解到了会意字的构字特点。而课后双横 线中的13个生字已无需课后去独自集中想方法识记了，课文学完后，我采纳了开火车的方法，复习坚固所学生字。 最后，我把《日月明》中的会意字和《口耳目》中的象 第2页 形字做了比较复习。把语文本体性的知识，连成网络链。 反省这节课的教学，首先，在识字过程中，能够适合渗透些识字知识与识字方法，汉字中有大量的会意字，让学生掌握一些会意字的构字特点，关于初步培养学生独立识字能力是十分必需的。教生字时必定要将字音、字形与字义联合起来教。这样，学生就能很快认识并运用这些字，并能贯穿融会，闻一知十。学生产生浓重的识字兴趣，他们才会到生活中去主动识字，把所学字运用到生活中去，进而培养了学生独立识字的能力。 其次，我感觉到我的语言是不够少儿化的，教学语文显得僵直呆板。环节之间的过分也不自然。致使学生的学习积极性向来提不起来。 第三，心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创办力。”作为教师要相信学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。虽然认识到了这一点，但是我的引导却不够，特别是由扶到放的这一合作学习的衔接铺垫，我做得不够好，才会使学生后边的学习产生困难。 经过这篇课文的学习，我感觉到了关于年青教师的语文教学而言，是师生互相密切联系，互相促使的。学生出现新问题，带领老师前去学习，去探究，去解决，老师又把自己所学传授给孩子。而不是一方面的老师教给学生知识。 第3页 于我而言，语文教学之路曲折而曲折，还有好多的地方 需要改良。但是，我相信，前进的方向是光明的?? 《日月明》教学反省2 《日月明》是一篇识字韵文，它经过韵文的形式提示了 一些会意字的构字特点。韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。 我在教学此课时，我利用了课件，让学生察看课件中的图片，理解“日与月合起来是明”，而后进行识字方法的指导，学生掌握得蛮快的，于是我利用动作、语言描绘、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。 还依据课件的引导，让学生看图猜字，学生兴趣很浓，教学效果也蛮好，还进行了课外拓展，学生累积的生字蛮多的，例：三石磊，三金鑫，人云会等等。说明孩子已经掌握了识字的方法。对今后孩子的识字又多了一个识字的方法。 《日月明》教学反省3 王云树《日月明》一课共有13个生字，其中11个生字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，所