小学音乐_《摇船调》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人音版三年级下册第二课《摇船调》教学设计 —— 教学目标： 1、用优美，圆润的声音演唱歌曲，了解对歌的演唱形式。 2、通过表演唱《摇船调》，用竖笛为歌曲伴奏，感受童年生活的乐趣。 3、了解台湾民歌，并解决歌曲中出现的附点节奏及反复跳跃记号。 教材分析：歌曲《摇船调》 这是一首流行在台湾的汉族人民喜爱的民间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。采用４/４拍，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅、优美。全曲共有六个乐句，每句为两小节，歌曲一开始的四个问句采用了第一、二两乐句的旋律完全重复，仅在末尾加以变化，十分生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢乐的情景。紧接着歌曲又加入了３小节的衬词和１小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。 教学重难点： 1、附点节奏、一字多音的演唱，能用优美的声音演唱歌曲。 2、了解对歌的演唱形式。 教学过程： 一、律动导入 1、看教师手势身体轻轻左右晃动，听《摇船调》音乐伴奏，全体学生左右晃动身体。 2、分组听伴奏身体跟音乐晃动，感受音乐。 二、学唱歌曲 1、完整听唱歌曲，听出歌曲中唱到了什么。（了解歌词） 2、让学生听处歌曲中唱到了4个谜语是什么？ 3、再让学生听出谜语的答案是什么？ 4、按节奏读出歌词，老师提问，学生按节奏回答。 5、再听歌曲找出相同旋律的乐句，（听音乐找出哪两句是相似的？）并唱出。 6、听琴，划旋律线演唱歌曲，注意歌曲的旋律走向。 7、画旋律线演唱后半部分旋律，感受弯弯的河道。 8、听琴完整演唱歌曲，注意声音要轻、柔、美。 9、跟音乐演唱歌曲，注意学生演唱的音准。 10、认识渐强、渐弱、顿音记号，并听琴加符号演唱出歌曲。 11、介绍台湾民谣，分组跟音乐演唱出歌曲。 三、用竖笛为歌曲伴奏 1、复习F大调指法，带学生吹奏长音的练习，音阶上行再下行。 2、带学生吹奏伴奏谱（黑色的部分），跟琴伴奏吹出伴奏谱。 3、听师跟音乐示范吹奏。 4、学生自己跟音乐吹奏出。 5、分组：一组演唱，一组伴奏歌曲。 四、拓展欣赏《对花》，让学生了解对歌的演唱形式。 1、学生欣赏河北民歌《对花》，找出与《摇船调》相同的地方。 2、总结介绍对歌的演唱形式。 3、分组学生进行对歌，一组为我校学生，一组代表台湾小朋友。 四、课堂总结 人音版三年级下册第二课《摇船调》教材分析 —— 教材分析：歌曲《摇船调》 这是一首流行在台湾的汉族人民喜爱的民间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。采用４/４拍，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅、优美。全曲共有六个乐句，每句为两小节，歌曲一开始的四个问句采用了第一、二两乐句的旋律完全重复，仅在末尾加以变化，十分生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢乐的情景。紧接着歌曲又加入了３小节的衬词和１小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。 人音版三年级下册第二课《摇船调》学情分析 —— 三年级学生的心理特点；活泼、好动，好奇心也很强；他们在音准、对歌曲的接受能力和表现能力方面相对比二年级要好很多，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生也很多。对音乐已经有一定的认识能力，能够更主动的学习音乐知识和技能，音乐的表现力和创造力都有所提高。三年级的学生也很热情的，从他们上课时与我的配合就知道他们对于这堂课是有浓厚的兴趣的。课堂中，学生讨论积极，回答问题踊跃，课堂气氛快乐、融洽。看着他们快乐的笑容，我觉得新课标的“快乐教育法”得到了良好的教学效果。我校三年级从上学期开始开展竖笛进入课堂活动，孩子们经过一个学期的熟悉已经对F大调的指法比较熟练，并且能吹奏简单的小旋律，本学期继续巩固孩子们对竖笛的熟练程度，并且培养孩子们学习竖笛的兴趣，更好的学习歌曲、学习音乐。 人音版三年级下册第二课《摇船调》效果分析 —— 通过本课的教学，教学效果还可以。导入环节让学生听音乐身体律动，使学生在不知不觉中聆听音乐、感受音乐，并且通过身体的律动来表现音乐。学唱环节让学生在聆听中学唱歌曲，并通过划旋律线、听琴演唱出歌曲。最后学习反复跳跃记号，通过分析对比渐强、渐弱和顿音记号感受歌曲表现不同的意境。伴奏环节加入简单的伴奏提高学生学习音乐的兴趣。拓展环节利用对歌表演歌曲，激发学生表演的兴趣。在个别环节还有很多处理不是很好的地方，比如学生演唱形式还可以更丰富点，让学生有更多的机会体验对歌的乐趣；表演环节，教师控制地多了点，对学生可以再放手，让他们在更开放的环境中来发挥想像力和表演能力等等。这些不足之处，都有待在今后的教学中不断学习、磨炼、总结 人音版三年级下册第二课《摇船调》评测练习 —— 本课的练习，主要针对学生的演唱形式和在竖