小学音乐_癞蛤蟆和小青蛙教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人民音乐出版社 义务教育教科书 小学音乐 四年级下册 第三课 水乡 癞蛤蟆和小青蛙 教 案 癞蛤蟆和小青蛙 一、导入 同学们好，很高兴又和大家一起度过美妙的音乐时光。 二、认识小青蛙、癞蛤蟆 1. 观察照片，说出名字（图——青蛙 蛤蟆真实照片） 2.品德引领，明确小青蛙和癞蛤蟆都是益虫，都有很大的作用。 ◆设计意图：开篇首先认识歌曲的主人公，明确他们都是益虫，可以捉虫保护庄家。引导学生萌发要保护益虫的思想，也对后面歌曲演唱的情绪投入做个铺垫。 三、拓展《花蛤蟆》 因为它们都是益虫，而且特点鲜明，所以以它们为原型创作的艺术作品非常多，今天老师就带来一个。 老师演唱歌曲：《花蛤蟆》 请听 ——《花蛤蟆》 ◆设计意图：在众多作品中，拓展环节选取了《花蛤蟆》，因为它富有童趣、欢快跳跃，形象的诠释了蛤蟆们（青蛙和癞蛤蟆这类动物的总称就是蛤蟆）伸着腿、瞪着眼、张着大嘴巴到处蹦跳的样子。这些元素将带给学生们了解的兴趣、学习的动力、表演的投入。而且还有很重要的一点，这是一首儿歌，了解学习的过程还能让学生们认识自己家乡的民歌，体会民歌特点，这不失为一种培养热爱家乡音乐的教育活动。再有，把拓展环节放到学新歌之前，是一种丰富课堂教学流程的尝试。因为它放在这里可以起到激趣、铺垫的作用，对后面的新歌教学可以起到积极的影响。 感受歌曲： ?大家看，这是哪里的儿歌？——是我们自己家乡的歌，它具有很多地方民歌的特点，我们一起来体验一下。 ?跟琴试唱—— 儿化音 倚音 上滑音 ◆设计意图：简单学唱有代表性的乐句，这里的教学重点是体会地方民歌的特点。 ?欣赏视频 再来看一段小朋友们演唱的花蛤蟆 这一首和老师唱的比起来速度怎么样？儿化音这个特点明显么？ ◆设计意图：虽然是拓展环节，不是重点学唱环节，但是音乐要素的渗透要贯穿其中。 ④跟着视频演唱歌曲，体会特点 那咱们来跟着唱一唱，帮他们把儿化音表现出来，好吗？ 新歌教学 故事导入： 关于癞蛤蟆和小青蛙啊，还有个故事呢，想听吗？ 这是一个月光皎洁的夜晚。池塘边、田地里，癞蛤蟆爸爸和青蛙妈妈带着孩子们忙碌的捉着虫子，它们你捉一个，我捉一个，越捉越带劲，越捉越开心，情不自禁唱起了欢快的歌儿，你听！ ◆设计意图：这是一首故事性很强的歌曲。而且讲故事对于孩子们来说是永不过时的，再这里用讲故事的方法导入营造了氛围、交代了前因，勾起了兴趣，而且自然地引入了第一次的歌曲欣赏。 2.学习歌词 ①初听歌曲—— 不出示图谱 ◆设计意图：前面的故事已经吸引了大家的注意。这里不出示图谱，一是不想把孩子们从故事中拉回到学习中，二是避免学生们只顾看图谱，忽略了音乐本身。 ②教读歌词（快板）——出示图谱 它们一边捉虫一边唱歌，太开心了，可是意外却悄悄发生了，是吧？那咱们一起来说说这个癞蛤蟆和小青蛙的故事吧。我说一句，你学一句。 ③再教读歌词——速度略快 现在你能体会它们找不到娃娃，找不到爸爸的心情么？ 所以故事中有些地方就表现了着急的心情，再来跟我说。 ④跟着快板齐读歌词 大家能完整的跟着快板讲故事么？ ◆设计意图：这首歌曲的难点就在于节奏。虽然它节奏感较强，但是大量的弱起、附点、密集节奏型，以及较快的速度都给学唱带来了困难。用快板带领学生由稍慢到稍快的有节奏的朗读歌词，就是先解决难点的过程。这里选择快板是感觉它适合表现歌曲节奏，而且具有民俗特色，最重要的还是能够激发学习兴趣。 再听 ①听歌曲情绪。 这样的故事用歌曲的方式表达又会是怎样的呢？让我们来听一听。 ②听说唱特点。 这个歌曲有一个独特之处，让我们再来听一遍，看谁能发现。 有说的部分（图谱笑脸）是一首说唱歌曲 ◆设计意图：音乐是聆听的艺术，完整的聆听歌曲，给学生们对音乐的整体感受是必不可少的。在学习了歌词之后的这两遍聆听，不仅是歌曲情绪、特点的分析，更重要的也是一个无意识的自我学唱过程。 学习旋律 ①接龙唱 刚才我们已经跟着快板学习了说词，那下面咱们来个接龙吧。老师唱歌曲旋律，大家接对白的歌词。可以吗？ ②完整演唱旋律 和老师一起唱唱旋律 ◆设计意图：演唱旋律是对音乐知识的巩固。这里用这样的接龙形式可以让学生对于歌曲对白的进入有个初步的感知，而且他们要接好必须认真听老师的演唱，这无形又是熟悉旋律的过程了。 5.学唱歌曲 我看同学们已经跃跃欲试了，赶快唱唱歌词吧 ?加上歌词试唱 ?难点纠正 三个乐句单独练习 说词弹跳感练习 ◆设计意图：难点乐句单独练习，起到强调、化难为易的作用。这三个难点乐句都衔接着对白的加入，这个单独练习的过程也对学生们唱准对白衔接起到积极作用。 ?