小学音乐_我是小音乐家教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《我是小音乐家》教学设计 课题 我是小音乐家 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，以唱歌教学为核心，以音乐家为主题，以音乐会为贯穿，通过学生主动地表演、视、听、唱、演来逐步感受歌曲的情绪，从而学会有感情的演唱。学唱熟练后再以不同形式的方式进行表演，再通过不同的乐器进行歌曲创编，进行小组合作性学习，通过这种学习方式，来激发学生学习兴趣，培养学生的创造能力，让学生亲身体验表演的乐趣。 学情分析 三年级的学生通过两年多的音乐学习，已初步积累了浅显的基础乐理知识，能认识简单的简谱和节奏。在音乐知识技能上，学生有了一定的积累，能够初步表现节奏、强弱、速度、音高等音乐要素。 教材分析 内容标准 1、歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。 2、第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦。 3、第三乐句的五度跳进和“前八后十六”节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳、唱”二字，把孩子们尽情欢唱的情绪推向高潮。 教学目标 知识目标 初步认识小提琴、吉他、圆号等乐器并了解其音色。 技能目标 指导学生用欢快的声音演唱《我是小音乐家》，在准确歌唱的 基础上对歌曲的情绪、力度及声音进行处理，并能用歌表演的形式进行表演。 情感态度价值观目标 通过当一名小音家，激发学生表现音乐的 欲望，培养学生的创新能力。 教学资源 1、义务教育教科书人音版 2、课件 3、钢琴 教学重点 1、学唱歌曲，并表现出歌曲的情绪。 2、能用欢快、活泼的声音演唱歌曲 教学难点 准确掌握八分休止符、十六分音符的演唱。 方法解读 教学方法 听唱法、启发式、探究式、参与式教学 教学准备 1.把握教材，了解学生的学情。 2.对歌曲中出现的乐器音色录制好。 3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 音乐模仿游戏 师展示舞蹈动作让学生模仿。 通过老师的动作模仿出来，知道旋律的上行和下行 学唱歌曲 复听歌曲，听乐器，感受歌曲的情绪 学唱第一段歌词 解决连音线 模唱小提琴的音色 模唱法国号的音色 接唱游戏 编创歌词 师弹琴范唱歌曲，并提出问题：这几位小音乐家来自哪里？演奏的是什么乐器呢？ 师模仿吉他的演奏姿势和音色 师通过动作来提示学生对连音线的唱法 师模仿小提琴的演奏姿势和声音 通过巴黎引出法国号，解决一音多字的唱法 师唱歌曲 师提出问题：除了这3种乐器，你还知道什么乐器？从而引出小号，把小号编创进去并演唱歌曲。 学生聆听老师的演唱并回答老师的问题 学生通过聆听、比较来演唱演奏吉他 通过老师的指导唱好连线 生模仿小提琴演奏姿势和音色 让学生思考并用节奏读歌词 解决生模仿乐器音色的乐句 学生积极举手回答 拓展延伸 欣赏《那不勒斯舞曲》 师提出问题：乐曲给你什么感受？ 用“bang”来模唱歌曲主旋律，并加动作来表达情绪 学生举手回答 生跟琴轻声模唱歌曲，并加动作表达感情 教师寄语 总结提升 进行课堂小结，对学生提出希望。 教学效果预测 本节课我设计了通过听、说、唱、想等多项活动来熟悉歌曲，解决难点。所以，第二乐句的难点，通过让学生想像小音乐家自豪感把节奏自然解决，利用舞蹈动作来解决歌曲中连线的部分。通过情景教学会让学生体验到做一名小音乐家的快乐。 学情分析 三年级的学生通过两年多的音乐学习，已初步积累了浅显的基础乐理知识，能认识简单的简谱和节奏。在音乐知识技能上，学生有了一定的积累，能够初步表现节奏、强弱、速度、音高等音乐要素。 对音乐也有了较好的感知能力和表现能力。学生的音乐表现欲和创作力正处于高峰时期，是表演唱歌曲教学的最佳时期。小学生喜欢音乐,更喜欢让自己动起来。并且渴望得到别人的表扬,并且善于表现。教材内容设计正是从学生的兴趣出发,让学生动起来、唱起来。根据学生的年龄特点及歌曲的难易程度，以学习歌曲为基础、感受歌曲的旋律从而加上动作为兴趣点，让学生学会、唱好歌曲。但是有些乐器学生没有亲眼见过实体，听过这些乐器的音响，对这些乐器的演奏方式比较陌生。因此本节课要提供图片、声音，让学生对这些乐器有个基本的了解，同时也激起儿童对歌曲的兴趣。 效果分析 本节课我设计了通过听、说、唱、想等多项活动来熟悉歌曲，解决难点。所以，第二乐句的难点，通过让学生想像小音乐家自豪感把节奏自然解决，效果很好；可后半拍起拍的难点，特别是最后一个乐句我设计的问题不是很好，我的讲解有些不适合三年级的孩子，略显专业枯燥，使课堂气氛冷了下来，学生觉得回答有难度；最后一个乐句旋律的下行虽然有手势带动声音，但是处理不够精准，我进行了多次范唱，学生唱得基本正确，但在整体表演唱中仍然可以听见个别学生节奏上仍