课题3 制取氧气 第2课时课程教学设计.docx

课题 3制取氧气 第 课题 3 制取氧气 第 2 课时课程教学设计 《制取氧气》第 2 课时 教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 这节课是建立在第一课时的基础上，在第一课时里我们详细地重点探讨了如何用高锰酸钾制取氧气，同时学习了制取气体的一般思路，即：实验原理的确定 →装置的选择→实验操作及步骤的总结→注意事项的强调。因 教 学 背 景和 教 材 地位 此本节课的重点不再是实验操作思路和实验步骤，而应该侧重于催化剂的概念理解和论证。通过“提出问题→查阅资料→作出猜想→进行分析→实验验证→得出结论”系统严密地证明二氧化锰不是反应物，使学生初步了解实验探究的一般过程，培养学生的实验探究能力和分析问题的能力的同时，更为后面的实验探究建构一个框架。因此，本节课为后续学习打下一个良好的基础。 1、学会用双氧水和氯酸钾制氧气的原理。 2、知道催化剂的概念和催化剂对化学反应的重要作用。 教学目标 3、通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究，初步了解探究式学习的一般过程，体验探究； 4.学会判断分解反应，以及认识到分类在化学学习中重要作用。 教 学 重 难点 重点 实验室用双氧水制氧气的反应原理；催化剂的概念，分解反应类型。 难点 催化剂的概念的获得和催化作用。 开始二、教学设计流程图 开始 回顾高锰酸钾制取氧气过程引出过氧化氢制取氧气的原理 回顾高锰酸钾制取氧气过程 引出过氧化氢制取氧气的原理 1 / 7 PAGE PAGE 2 / 7 课题 课题 3 制取氧气 第 2 课时课程教学设计 提出问题：二氧化锰的作用 提出问题：二氧化锰的作用 查阅资料并作出猜想 查阅资料并作出猜想 演示实验、观察现象、验证猜想理解催化剂概念和特点 演示实验、观察现象、验证猜想 理解催化剂概念和特点 了解影响化学反应速率的因素 学会氯酸钾制取氧气的原理并找 学会氯酸钾制取氧气的原理并找 出与高锰酸钾制取氧气的异同点 归纳总结出分解反应 课堂小结 课堂小结 课题 3制取氧气 第 课题 3 制取氧气 第 2 课时课程教学设计 PAGE PAGE 3 / 7 三、教与学的过程设计 教学 教师活动环节 【讲述】上节课，我们学习了制取气体的新课 一般方法和思路，以及发生装置和收集装导入 置的选择依据，归纳总结了实验室用高锰酸钾制取氧气实验步骤和实验注意事项。 在学习新课之前我们先来回顾下上节课的学习内容。 【板演】请一位学生板演高锰酸钾分解制氧气的文字表达式和符号表达式。 【提问】1、选择发装置和收集装置的依据是什么？ 2、实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤？ 【过渡】实验室除了用高锰酸钾制氧气外，有时还用过氧化氢溶液制取氧气，但在用过氧化氢溶液制取氧气时，常加入少量的二氧化锰，这是为什么呢？ 学生活动听讲 板书 回答 听讲并思考 设计宗旨与 意 图 对上节课的简单回顾，做到温故而知新 ，引出新知。 引起学生兴趣和注意力 引导 探究 【PPT 展示】 过氧化氢 二氧化锰 水+氧气 阅读、记忆 二氧 【提出问题】二氧化锰有什么作用？ 化锰 【作出猜想】 学生进一 是不 一、是反应物 思考、合作 步了解科 是反 二、不是反应物，但能加快反 查阅资料： 学探究的 应物 应速率 1. 反应物随着反应 一般方法 的进行质量会减少 和思路。 2. 反应物在化学反 应中化学性质会发 生变化。 【实验验证】 （1）教师展示并介绍过氧化氢溶液和 观察、听讲 二氧化锰的物理性质以及一些常规的用 途。 观察、记录并进行分 培养分析 （2）在试管中加入 5ml5%的过氧化氢溶 析得出结论 问题的能 液，把带火星的木条伸入试管，观察现象。 现象：几乎不产生气 力。 泡，带火星的木条不 向上述试管中加入少量二氧化锰， 把带火星的木条伸入试管，观察现象。 复燃。 结论：常温下，过氧化氢几乎不生成氧气。 现象：产生大量气泡，带火星的木条复燃。 结论：过氧化氢遇到二氧化锰产生氧气的速率加快。 待上述试管中没有现象发生时，重新加入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入试管，观察现象。 重复上述操作，观察现象。 【讲述】如果继续重复上述实验无数次，理论上我们每次会得到同样的现象和结论。每次总是过氧化氢反应完了，二氧化锰永远用不完且一直起着加快反应 的作用。这说明了什么？ 【结论】猜想二正确 即二氧化锰不是反应物，只是加快了反应的速率。  现象：产生大量气泡，带火星的木条复燃。 结论：说明(3）中过氧化氢反应完了，二氧化锰仍然存在并起作用。 现象：同上。结论：同上。 学生思考、分析、分组讨论。 说明反应中二氧化锰的质量是不减少的，仍能加快反应的速率，说明化学性质也没改变。根据查阅资料得出二氧化锰不是反应物，只是加快了反应的速率。 使学生认识到结论都是通过对化学现象分析得出来的，