《十几减5432》教学反思.docVIP

《十几减5、4、3、2》教课反思 十几减5、4、3、2是在学生经历了十几减9和十几减8、7的大批练习基础上， 这时学生的计算技术基本形成，计算方法基本熟练。与前面的十几减9、8、7 对照，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“破十法”自主迁徙到本课的学习中。教课中有让学生说计算过程时，关注平常里不太会 表达、思想较慢的几个学生，固然在回答中还有些不自信，但也清楚地表达自己的想法，对学生自己来说是一种必然，对我来说更是快乐。 这堂课我第一让学生用已经掌握的方法自己先试着去算12-3=12-4=12-5=经过学生试做，再让同桌相互谈谈他是怎么算出来的？最后，我让孩子们在班上说出来。接着我让孩子独立完成11-5=11-4=11-3=，看谁最快完成。 经过问题：你有什么发现？发展了学生的思想，学生会发现被减数没变，减数越小，结果就越大；减数越大，结果就越小。获得了课堂的生成。 课堂不足，发现孩子掌握破十法今后，在计算的过程中不怎么会用其余的如：看加想减，递减法等等。从作业的反响来看，有些学生能正确计算，但不能够灵便计算，特别是学生相对喜爱用“想加算减”来计算，面对一个算式时，当他想不到相应的加法就会束手无策，所以在今后的教课中还应进一步激励学生用多种方法去思虑与解决问题。 小升初数学模拟试卷 一、选择题 1．如图，用8块相同的长方形地砖拼成一个矩形，则每个长方形地砖的面积是