【教学设计新部编版】《应用一元一次方程--能追上小明吗》(北师大).docVIP

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 教师学科教课设计 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 《应用一元一次方程--能追上小明 吗》 ◆教课目的 【知识与能力目标】 进一步掌握列方程解应用题的步骤。 能充分利用行程中的速度、行程、时间之间的关系列方程解应用题。 【过程与方法目标】 借助“线段图”解析复杂问题中的数目关系，进而成立方程，解决实责问题，发展解析问题、解决问题的能力。 进一步领悟方程模型的作用，提升应用数学的意识。 培育学生文字语言、图形语言、符号语言这三种语言的变换的能力。 【感情态度价值观目标】 经过开放性的问题，为学生供给思想的空间，进而培育学生的创新意识，团队精神和战胜困难的勇气。 ◆教课重难点 ◆ 【教课要点】 育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 1．借助“线段图”解析复杂问题中的数目关系。进而成立方程，解决实责问题。 2．熟习行程问题中的速度、行程、时间之间的关系，进而实现从文字语言到图形语言，从图形语言到符号语言的变换。 【教课难点】 用“线段图”解析复杂问题中的等量关系，进而成立方程。 ◆教课方法 教师启示与学生自主研究相结合。 教师先从简单问题出发，启示引诱学生用“线段图”去搜寻行程问题中的等量关系，进而学生在教师的启示引诱下自主研究复杂问题的解决过程，成立数学模型。 ◆课前准备 ◆ 投电影三张 第一张：(记作§5.6A)填空 第二张：(记作§5.6B)想想、试一试 第三张：(记作§5.6C)议一议 ◆教课过程 Ⅰ.提出问题，引入新课 出示投电影(§5.6A) 做一做： 1。若小明每秒跑4米，那么他5秒能跑_____米。 2。小明用4分钟绕学校操场跑了两圈(每圈400米)，那么他的速度为_____米/分。 3。小明家距离火车站1500米，他以4米/秒的速度骑车到达火车站需_____分钟。 ［师］上边3个小题都是关于行程、速度、时间的问题，那么它们之间有何关系呢？ ［生］行程=速度×时间。知道这三个量中的两个就可以求出另一个。 ［师］很棒。么我们就用这个同学所说的关系来解答上边的三个小问题。 ［生］(1)已知速度、时间，求行程。所以小明 5秒能跑4米/秒×5秒=20米。 (2) 已知时间、行程求速度。所以小明的速度为 400 米÷4分=100米/分。 (3) 已知行程、速度求时间。所以小明骑车到车站需要 1500米÷4米/秒=375秒=6。25 分。 ［师］下边我们就来依据行程、速度、时间之间的关系来议论几个较为复杂的问题。 .解说新课 出示投电影(§5.6B) 想想，试一试 育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan ［例1］小明和小彬每天清早坚持跑步，小彬每秒跑4米，小明每秒跑6米。 若是他们站在百米跑道的两端同时相向起跑，那么几秒后两人相遇？ (2)若是小明站在百米跑道的起跑处，小彬站在他前面10米处，两人同时同向起跑， 几秒后小明能追上小彬？ ［师生共析］已知小彬和小明的速度分别为 4米/秒，6米/秒。 (1)两人从百米跑道的两端同时相向起跑，相遇时，两人所跑的行程的和是 100米。所 以要解决这个问题，一定抓住这个等量关系。我们画出线段图，能够使他们的关系更加直观，等量关系更加清楚。以下列图 所以等量关系为：小明所跑的行程+小彬所跑的行程=100米。接下来我们只要把这个等 量关系用数学符号——方程表示出来即可。设两人x秒后可相遇，则小明跑的行程就为6x 米，小彬跑的行程为4x米，由此获得方程4x+6x=100。 (2)若是小明站在百米跑道的起点处，而小彬在他前面10米处，当小明追上小彬时，小彬比小明少跑10米。在解决此问题时，只要抓住这个等量关系即可。为了使问题更直观，我们不如也用线段图来表示，使等量关系更清楚。以下列图： 所以等量关系为：小明跑的行程-小彬跑的行程=10米。若是设小明x秒可追上小彬，则小明跑的行程为6x，小彬跑的行程为4x，则获得方程6x-4x=10。 (由学生依据解析写出解答过程) 解：(1) 设小明和小彬 x秒后相遇，依据题意得 6x+4x=100， 解，得x=10。 所以经过 10秒两人相遇。 (2)设小明x秒追上小彬，依据题意，得6x-4x=10。 解，得x=5。 所以小明5秒就追上了小彬。 ［师］由例1我们能够看到，在审题的过程中，若是能把文字语言变为图形语言——线段图，能够使题中的等量关系“浮”