部编版六年级下册语文《匆匆》教案.docxVIP

《匆匆》教学设计 【教学目标】 正确读写“藏”“挪”等6个生字和“确乎”“空虚”等11个新词，并联系上下文理解词义。 有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 能结合具体文字，说说课文是如何表达作者的内心感受的，并体会这样表达的好处。 仿照课文第三段，用一段话写一写对“时间之流”的感触。 【教学重点】 1.在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。 2.仿照课文第3自然段，写出自己的感触。 【教学难点】 感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。 【教学过程】 板块一：读解字词，了解作者 这节课，我们先来学习第一篇课文——《匆匆》。文中有一些生字词很有特点，我们来读一读。 朱自清(1898—1948)原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。中国著名的诗人和杰出的散文家。他的著作十分有特色，影响很大。朱自清是在 “五四”浪潮的推动下，开始文学生涯的，直至逝世。朱自清有著作27种，共约190万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。 他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言质朴而又有风采。《背影》、《春》、《荷塘月色》，是我们在中学时代要学习到的作品。 板块二：朗读课文，感知大意 自由朗读课文，疏通生字词，在每个自然段前标上序号，并理清文章的结构层次。 第1自然段：提出问题。 第2—4自然段：具体说明。 第5自然段：照应开头。 2.梳理结构，感知课文大意。 这篇课文的末尾段很特别，只有一句话，而且是一个问句。出示，一起读。这句话实际上是在讲什么?要点：我们的日子为什么一去不复返呢?这是作者对时光匆匆的直接追问。 这个问题作者在课文中还问了一次，在哪里?(第一段)这样的写法叫首尾呼应。首尾都提出了同一个问题，可见，这是作者在这篇文章里想重点表达的一个问题。 课文的中间部分在讲什么?请大家小声读-读，同桌讨论一下。要点：中间部分讲时间如何来去匆匆，作者从很多种角度写了时光是如何匆匆逝去的。 指名概括课文大意。要点：课文一开始提出一个问题“我们的日子为什么一去不复返呢？”，然后围绕这个问题，列举了大量生活中容易被忽视的细节，来表达发现时光匆匆易逝的观点，最后又用同样的问题强调了对时光易逝的无奈和焦虑。 课文篇幅不长，结构精巧，一读就会明白，作者想告诉我们什么? 3.这篇课文表达了作者什么样的情感？ 作者表达了对时光匆匆的叹惋、对自己无所作为的不安和对流逝时间的珍惜。 4.细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的。 描写自然万物的循环往复。 将自然万物的循环往复与我们的日子一去不复返对比。 抛出一连串的问句。 板块三：汇报交流，感受语言。 1.你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？ 2.用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。 预设： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复?（这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。） 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （比喻。把八千多日子比作一滴水；把日子流失比作针尖上一滴水滴在大海里。） 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 （拟人，赋予太阳人的情态，“脚”“挪移”把时间的流动表现得具体可感。） 板块四：聚焦三段，体会表达 引读第二段。作者头涔涔而泪潸潸的原因是什么呢？ 神态描写。表现了作者对八千多日子无声无息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。 第3自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，让读者感受到了时光的匆匆流逝，表达了自己对此的无奈、伤感、彷徨。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 （设问。作者自问自答，表现了面对时光匆匆流逝的无力感。） 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 （比喻。把日子比作轻烟、薄雾，比喻新奇，形象地写出了时间的流逝。） 5.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （1）画出比喻句，并说说这段话把什么比喻成什么。表达了作者怎样的心情？ （2）形象地写出了过去的日子的渺小以及消逝之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。 6.我不禁头涔涔而泪潸潸了。 （1）“我”为什么会“