部编版六年级下册语文《汤姆·索亚历险记（节选）》教案.docxVIP

《汤姆·索亚历险记》（节选）教学设计 教学目标 培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。 通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。 初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。 通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，交流自己印象深刻的人物和情节，加深对作品的理解。 教学重点 在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。 教学难点 在教学过程中给学生充足的自读自悟时间，激发学生及时针对文本交流探讨，品味马克·吐温的语言风格，学习作者的写作方法。 教学过程 板块一 故事导入，激发兴趣 1.课堂导入：今天老师给同学们讲一位大作家的故事。大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子特别厉害。他在服务台登记时，一只蚊子正好飞来。作家对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。” 服务员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。 2.简介作者：这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！ 课件出示： 马克·吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。他的财富不多，却无损他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。 3.揭示课题。今天我们来学习这位幽默大师写的《汤姆·索亚历险记》中的节选片段。板书课题。（课件出示：《汤姆·索亚历险记》的封面） 4.质疑课题：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？ 预设：汤姆·索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？ 5.看来读一本书，咱们首先要关注书名、作者。（板书：书名、作者） 板块二 自主阅读，整体感知 默读课文，说说课文可以分为几部分。 第一部分（1）：写汤姆和贝琪失踪后，贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈陷入悲痛绝望，整个小镇也为他们担忧。 第二部分（2—4）：写随着汤姆和贝琪的回归，小镇又恢复了欢乐，汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中的历险经过。 第三部分（5—15）：写汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外得知山洞已被封上，乔埃被困洞里。 请你根据主要情节，概括课文的主要内容。 汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中探险的经过。后来汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中意外得知山洞已经被封上，乔埃竟然被困在了洞中。 板块三 聚焦汤姆言行，感受人物形象 一、自主评价人物 （一） 出示学习要求 回顾课文，关注主人翁的言行。 自学要求： 1. 再读第4～16自然段，边读边想：汤姆是个什么样的孩子？ 2. 填写学习单，看看你能写出汤姆的几个特征？ （二） 学生独立完成学习单，教师巡视 1.开头写圣彼得堡镇“仍然笼罩在一片悲伤之中”，从“仍然”一词中，你读出了什么？ 两个孩子失踪，令人们悲伤不已，“仍然” 表明了悲伤持续的时间之长。 人们听见她呼喊孩子，看见她每次抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地垂下头去，那情景真是让人心碎。 （生动地表现了撒切尔太太悲痛欲绝的心情。） 3.课文先极力渲染人们找不到孩子时的悲伤，后近乎夸张地描绘孩子脱险归来后的欢乐场面，这样写有什么样的表达效果？ 先大悲，再大喜，前后形成巨大的反差，使小说充满波澜和戏剧色彩。 4.第3自然段中，人们握着撒切尔太太的手，为什么“满肚子的话想说又说不出”？ 因为人们本来对找到两个孩子已经没抱什么希望，现在看到他们平安归来，所以激动得“想说又说不出来”。 5.而她却让他别拿这些无聊的谎话来烦她，因为她很累，知道自己快要死了，她也愿意死掉。 从这句话可以看出，贝琪当时的精神意志已经彻底垮掉，如果不是汤姆，她很难脱离险境。这也从侧面衬托出汤姆的坚强和勇敢。 第5自然段重点写汤姆和贝琪的身体不容易恢复，有什么用意？ 意在说明这次探险完全透支了他们的体力，从侧面写出了这次历险的惊心动魄。 作者描写撒切尔太太和波莉阿姨的悲痛绝望，与汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战有什么关系呢？ 撒切尔太太病得很厉害，大部分的时间都在神智昏迷地乱说。 波莉阿姨已经陷入了无言的深愁,她那灰色的头发几乎都变白了。 反衬 二、全班交流汇报，多维评价人物 交流“我眼中的汤姆”，并用关键词在黑板上写出汤姆的主要性格特征。 预设：勇敢、爱冒险、会想办法、爱吹嘘、看重友情、有正义感…… 小结：瞧，我们抓住汤姆的言行，读出了汤姆·索亚那么多的性格特征。其实，每个人都是 立体的、多面的，每个人在不同的环境下面对不同对象时，都可能表现出不一样的性格来。 三、联结生活实际，习得阅读方法 （一） 欣赏电影片段 一位导演根据原著发挥想象，拍成了一部精彩的电影。来，我们欣赏一段《汤姆·索亚历险记》的电影片段吧。