部编版六年级下册语文《腊八粥》教案.docxVIP

《腊八粥》教学设计 学习目标： 1.认识10个生字，会写7个生字，有感情地朗读课文。 2.学习作者巧妙运用对话和心理活动描写淋漓尽致地表现主人公的天真嘴馋。体会主人公”八儿”一家的其乐融融。 3.了解“腊八”节日习俗，感受作家对生活，对传统文化的热爱。 学习重点： 了解课文内容，说说哪些部分详写，哪些略写，体会这样写的好处。 学习难点： 通过语言描写体会人物特点，找出文中的细节描写，体会表达效果。 教学过程： 一、激情导入 ，明确任务 1.同学们，我们刚学会习了老舍先生的《北京的春节》一课，你还记得文中作者是怎样描写腊八粥的吗？（指生读，课件出示段落，师生齐读） 2.今天我们要学习的课文也是关于腊八粥的，它节选自沈从文先生的小说《腊八粥》（出示沈从文资料），沈从文先生是怎样描写腊八粥的呢，让我们走进文本去感受那浓香的腊八粥，那温馨、美好的生活场景。作者简介：沈从文(1902—1988)，原名岳焕，湖南凤凰人，苗族。中国作家。1922年到北京，开始文学创作，代表作《边城》《长河》。沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采，在中国文坛中被誉为“乡土文学之父”。 3.板书课题，齐读课题。 二、目标导引，合作学习 1. 通读感知：听录音小声跟读课文，学习如何断词断句，体会语感，感知作家的语言风格和特点。感受一下“八儿”是个怎样的孩子,是从哪些自然段感知到的。 2. 交流学习生字： 感觉 搅和 可靠 猜想 肿胀 粉碎 沸腾 染缸 解释 吞咽 汤匙 浓稠 何况 资格 罢了 惊异 总之 浪漫 奈何 熬粥 褐色 脏水 要不然 腊八粥 3.研读文章第一段，感悟作者语言的巧妙——畅所欲言，说说妙在哪？方法是读中悟。 读：第一句话，悟：“我认为妙在…… 读：第二句话，悟：“我看到了……听到了……闻到了……感受到了…… 聚焦关键，展评释疑 在等粥的过程中，八儿都做了什么？ 刚开始，八儿一次次地问妈妈粥什么时候好，盼望喝粥。 后来，八儿又开始打起了小算盘，给家人分起了粥。 接着，八儿开始猜想“锅中的一切”，猜想腊八粥熬成什么样了。 最后，八儿看到了腊八粥，内心很惊异。 2.读第2—8自然段，画出描写八儿语言、动作、神态的语句，体会八儿是怎么“盼粥”的。 a.“妈，妈，要到什么时候才……” （八儿的娇憨的情态和急切的心情。语言描写） b.八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。 （表现了八儿迫不及待的心情。神态描写） c.锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。 （拟人。既生动形象地写出了锅里的粥微微沸腾的状态，也写出了八儿的失落。） d.“那我饿了！”八儿要哭的样子。 （为了更快喝到腊八粥，八儿谎称自己饿了，还用了一个富有意味的“那”字，写出了八儿撒娇赌气、发泄不满的样子，显示了八儿的天真可爱，颇具童趣。） 3.作者为什么要细致描写八儿对腊八粥的猜想？ 看不到粥，八儿只能猜想锅中的一切。这段描写既表现了八儿好奇和急切的心理，又巧妙地写出了腊八粥的样子。 4.品读8、14、17自然段，分析作者是怎样把“八儿”的“馋”写得淋漓尽致的。 方法：有感情地朗读，想像自己就是八儿，用心体会八儿的内心想法，再交流感悟。 5.文中多次描写腊八粥的“叹气”，你是如何理解的？这样写有什么好处？ ①通过写粥的“叹气”，一方面用拟人的手法展现了腊八粥逐渐黏稠、咕嘟咕嘟冒泡的样子，生动形象，另一方面表现了八儿好奇心总得不到满足的失望以及想要喝粥的急切心情。 ②作者从儿童的视角，用拟人化的语言对腊八粥进行描写，让粥具有了灵气和生命力。 6.思考：课文题目是“腊八粥”，可是为什么用了大量笔墨来描写八儿的言行、神态？ 描写馋粥的八儿的言行、神态，更能突出腊八粥的美味。八儿越“馋”，越能说明腊八粥吸引人。 7.作者为什么没有具体写喝粥的过程，而是侧重描写喝粥的结果，描绘了喝粥后的家庭场景？ 作者通过详细描写喝粥后的画面，让人仿佛看到了一家人喝粥时的香甜和满足，这样的结尾更有余味，显示出作者的匠心独运。 联系整篇课文的详略安排，思考：为什么要详写等粥而略写喝粥？ “等粥”的过程中，人与腊八粥巧妙地结合在一起——腊八粥，诱人；人，馋腊八粥。等粥的过程越长，人对腊八粥的期盼就越强烈，腊八粥就越让人觉得美味、诱人。 四、巩固训练，拓展提升 1.梳理全文 《腊八粥》一文围绕主人公八儿（ ）的场景，突出运用人物的（ ）和（ ）描写，体现了八儿一家（ ）的生活场景。 整理《学习资源卡》“学会生字”板块的内容，对不能熟练掌握的内容加以巩固（可读可写可批注）。 2.阅读拓展 阅读冰心的《腊八粥》并回答问题。 阅读老舍在《北京的春节》一文中对腊八粥的描写，体会老北京春节的隆重与热闹，感受作者对传统文化的喜爱之情。 3.总结提升