一年级下册第三单元《小公鸡和小鸭子》教学设计.docVIP

教学设计模板 课程名称 5.小公鸡和小鸭子 第二课时 执教教师 朱容丽 名称 承留兴华 学科 语文 学段 一年级 一．内容分析 本课是部编版一年级下册第三单元的一篇童话。课文讲了小公鸡和小鸭子在草地上玩耍，小公鸡帮小鸭子捉虫子吃，在小河边玩时，小公鸡下水遇险，小鸭子救回小公鸡的故事。文章表达了小公鸡和小鸭子之间相互关心，相互帮助的友谊。 本课是本单元第一课，让学生学会联系上下文的方法理解词语意思。在学习字词的根底上，让学生明白朋友的意义，知道朋友之间互帮互助的友谊。 二．学情分析 在第一课时中，学生认识了本课的生字词，写了局部生字，了解小公鸡和小鸭子不同的外貌特征和生活习性，能正确流利地朗读课文。一年级学生对直观的图片和有趣的故事情节感兴趣，通过图文结合，角色扮演等方式，学生更易理解和接受。 三．教学目标 1.正确、流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子之间的对话。 2.通过朗读比拟、联系上下文，了解“吃的很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地〞等词语的意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更形象。 3.体会小公鸡和小鸭子之间相互关心，相互帮助的感情。 四．重点难点 重点：正确、流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子之间的对话。 难点：通过朗读比拟、联系上下文，了解“吃的很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地〞等词语的意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更形象。 五．教学资源 及环境准备 多媒体课件，小公鸡和小鸭子的头饰 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习旧知，稳固铺垫 二、图文结合，学习新知 三、总结全文，感情升华 四、作业布置 同学们，上节课我们初步学习了《小公鸡和小鸭子》这一课，认识了很多生字宝宝。现在呀，淘气的生字宝宝爬到了苹果树上，我们一起把它们请下来吧。〔出示课件，复习字词〕 在大家的帮助下，生字宝宝都回到了家里，我替生字宝宝谢谢聪明的小朋友们。 那接下来我们继续学习《小公鸡和小鸭子》，看看他们之间发生了什么有趣的故事吧！〔板书课题〕，请大家伸出小手，跟老师一起书写课题吧。 1.齐声朗读，学习第一段。 我们齐声朗读第一自然段。在朗读时要求大家，身体坐正，书拿起来，声音洪亮，不添字漏字，不拖音。 大家的声音响亮，有一个词语如果读准确，你们就更棒了！ 师范读儿化音“一块儿〞。 2.结合插图，学习第二段。 〔出示图片〕现在，大家仔细观察这个图片，同桌两人先说一说图上都有什么，然后用连贯的句子说一说，谁在哪里干什么？ 我们找同学来分享一下吧。〔板书：小公鸡 小鸭子〕 对，在草地上，小公鸡给小鸭子捉虫吃。〔板书：草地上 捉虫子〕这位同学观察的很仔细。他能用通顺的句子准确说出图上的内容，真的太棒了，给你一个大大的赞。 大家说一说，这幅图和课文的第几自然段内容一样的呢？ 老师听到大家异口同声地说是第二自然段。是的，这幅图画的就是第二自然段。现在，听老师读第二自然段，思考问题： 小公鸡和小鸭子在草地上捉虫子的时候，他们俩的心情是什么样的呢？〔开心，快乐，难过，伤心，着急〕 你是从哪个词语里读出他们的心情的呢？〔吃得很欢，急得直哭〕 那小公鸡为什么吃得很欢呀？小鸭子为什么急得直哭呀？ 因为小公鸡他捉的虫子很多，他很开心，所以吃得很欢，小鸭子他捉不到虫子，他很着急，很难过，所以他急得直哭。 我们通过读一读前一句，读一读后一句，来理解词语的意思。这就是联系上下文来理解词语意思的方法。 我们再来读一读这两个句子。“吃得很欢〞要用快乐开心的语气读，“急得直哭〞要读出伤心难过的感觉。找同学来读一下。 听了这位同学的朗读，我们能够听出小公鸡的开心和小鸭子的难过，抑扬顿挫，很有感情。 3.情景演绎，学习第三自然段 大家自己朗读第三段，思考一个问题：谁在哪里干什么？ 这位同学说的很好，这次，小公鸡和小鸭子来到了小河边，在小河边，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。〔板书：小河边 捉鱼〕他们之间说了什么呢？用横线画出小公鸡的话，用曲线画出小鸭子的话。 〔课件出示小公鸡和小鸭子的对话〕我们找两位同学分别扮演小公鸡和小鸭子来进行对话。〔把小鸭子和小公鸡的头饰发给两位同学。〕“不行，不行，你不会游泳，会淹死的。〞这句话，读的时候，语速快一点，表现出很着急，担忧小公鸡。 小鸭子说不让小公鸡下水，小公鸡听话了吗？大家看这句话。小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。我们找一位同学来表演一下。 表演的很形象，我们可以看到，这位同学走路轻轻地，悄悄地，不敢出声，怕别人发现了。那我们把“偷偷地〞去掉，大家读一读这两个句子，你觉得哪个句子好？ 嗯，第一个句子中，“偷偷地〞表示悄悄地，不让人发现，可以看出小公鸡很淘气淘气。 我们一起来读一下这句话，“偷偷地〞读的小声点，轻一点，别被人发现了。 4.比照朗读，学习第四自然段 找学生读第四段，思考问题：谁在哪里干