部编版语文六年级下册《学弈》教学反思1(2020统编版).docVIP

（依据新使用的部编版教材编写） 14《学弈》教课反思 《学弈》是部编版新课标第十二册的第五单元的一篇精读课文。选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最擅长下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同样的人下棋，学习收效也截然相反，最后写这两个人学习结果不同样，其实不是由于智力上有多大差别。经过这件事，说了然学习应聚精会神，不行三心二意的道理。文言文与现代文对照较，在词语、句式等方面差别较大，要把指导学生朗诵和背诵作为本 课教课的要点。把弄理解每句话的意思作为教课的难点来打破。只有句子的意思弄懂了，才能正确的断词断句，把句子读通畅。 一、教课收效 本节课围绕着教课目的，我获得了以下收效： 1.为了实现教课目的，我的教课思路主要指导小学生学习文言文，发挥学生自主学习的能力，要点词语由学生比较说明理解，让学生自己试一试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师再给与帮助。 2.抓住要点词语、句子的理解。“思援弓缴而射之”，这一句是写后一个人学弈时的表现，他固然看上去在听弈秋教育，心里却在想拉弓箭射天鹅。用比较的方法进行表达，使结论水到渠成，拥有说服力。“为是其智弗若与？曰：非然也。”我抓住前面一句“虽与之俱学，弗若之矣”，让学生读懂“弗若之”的原由，理解聚精会神地做事和 三心二意地做事，结果是完整不同样的。经过学生小组合作学习完成要点句子的理解。 二、成功之处 在这一课的教课中，我最大的成功之处是合理的指导学生文言文的学习，合理的办理了朗诵和理解的关系。对于文言文，我将朗诵放在第一位，我先范读课文，读的有板有眼流畅自如，感染学生激发学生朗诵兴趣。指导学生读通畅，把朗诵的速度放慢，停留要适合，读出不同样句式的不同样语气。让学生在理解的基础上熟读。 三、不足之处 《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的解析来取代学生的阅读实践，应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑。”我在本课的教课中虽 2020年春天部编版六年级语文下册1 （依据新使用的部编版教材编写） 然着重了以学生为主体，但是对于文本的朗诵和朗诵的指导做的还不够好，这是本节课的不足之处。 四、改进举措 若是我再重新来上这节课的话，我会这样做：第一让学生预习本课，让学生利用工具书对本课内容整体感知；尔后在课堂上教师有感情地朗诵课文，在读的时候停留适合，给学生扫清读的阻挡。课堂上采纳多种形式的朗诵并进行详尽的朗诵指导，帮助学生更深入领会人物的心理和感情，理解文章主旨及写作企图。 2020年春天部编版六年级语文下册2