小学科学_做一个指南针教学设计学情分析教材分析课后反思 (2).docxVIP

《做一个指南针》教学设计【整体设计】《做一个指南针》作为三下科学第四单元的最后一课，是对本单 元所学知识的综合应用，本课安排了制作指南针的活动，通过这项活 动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造 意识。本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤：第一步是做磁 针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针 的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转 动，从而能指示南北方向；安装磁针的方法是多种多样的。第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。作为“设计与技术”类型的课，我认为其核心在于设计，也就是要引导学生围绕具体的目标任务运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，重点应放 在“怎样做”、 “为什么这样做”上。其次，对于小学科学的起始年级——三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的 快乐是关键。因此，在教学“设计与技术”类课文时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师 演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。还应充分考虑到 1 节课只有 40 分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享 《做一个指南针》教学设计 【整体设计】 基于以上的理解和思考，我在设计《做一个指南针》时的基本理 念是“提高思维