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绘本《小猪变形记》阅读指导方案 【作品分析】 绘本是用图画和文字共同表达一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文 字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅 读的特点和习惯。好的绘本，不但绘画精美、构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦, 而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能表现独特的叙事关系。英国插画家本?科 特创作的《小猪变形记》就是这样的一本好书。绘本向我们讲述一只小猪突然百无聊赖, 就想体验别的动物的生活。他精力充分，满脑子奇异的想象，用各种方法模仿长颈鹿、 斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是，这些创举都以闹剧告终。正当小猪被一连串失 败打击得几近崩溃时，它受另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。这本书以欢快明 亮的色调表达了小猪自我探索的心理过程。毫不夸张地说，这是一本哲学书，仅仅借了 图画书的形式，所以显得特别幽默和轻松。 【设计理念】 对一年级的孩子来说，由于识字量的限制，只有多利用生动的图画，让他们感受到 观察、想象而产生的阅读快乐，从而激发读书的兴趣。在这本书的推荐中，我将采用图 画展示导入、老师讲故事和想象说话等形式实行。 1、利用多媒体课件展示绘本画面，结合绘本的各种特点来实行互动的阅读，以讲 故事的方式带着学生一起来阅读，在读的过程中，注重师生、生生的交流与对话，激发 学生阅读绘本的兴趣。 2、在阅读绘本的过程中实行语言文字的训练，让学生读懂绘本内容，在阅读中体 会，在体会中阅读。 3、展示画面，语言渲染，想象留白，在阅读中懂得:做自己，最幸福。引导学生努 力做最好的自己，才能获得快乐幸福。 【教学对象】 小学一年级学生 【教学目标】 1、阅读图书，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书 的兴趣，培养学生丰富的想象水平。 2、实行读书方法的指导，学会根据画面想象，并培养学生的语言表达水平。 3、在阅读中懂得:做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。 【教学准备】多媒体课件 【教学流程】 一、猜测故事，感知绘本 孩子们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个很有趣的童话故事，它来 自一本图画书，叫做《小猪变形记》。 1、观察封面，猜测故事:你们看到了什么？（一只扮成鸟儿的小猪） 你觉得这是一只怎样的小猪？ 猜猜看，这个故事会讲些什么呢？ 2、读金波的话一一原来，小猪为了得到幸福而装扮成各种动物，这真是一只主意 多多的小猪！为什么“做自己，最幸福”呢？我们还是一起去问问小猪吧！也许，你还 能在它身上发现自己的影子。 【设计意图】一年级学生都喜欢听故事，所以抓住这点引出绘本内容，学生兴致就 很高，容易创造较好的课堂气氛。从金波的小诗入手，既能够让学生了解故事大意，阅 读中不易偏离主题。 二、看图想象，阅读文字（一）出示“小猪无聊图”，教师讲述开头。 这是一只怎样的小猪？（无聊、不快乐） 你们无聊时会干什么？猜猜这只小猪会干吗呢？ （二）变成长颈鹿 1、（出示插图）他遇见的第一个动物是长颈鹿。长颈鹿正在吃树梢上的叶子，小猪是 什么表情？（仰着头，瞪大了眼睛，一个劲地盯着）（出示文字）指名读:他瞪大眼睛，一个劲地盯着人家瞧 谁来演演这个表情？ 2、小猪在想什么，又会怎么做呢？听老师来读这段话。 哈哈，现在你们觉得这是一只怎样的小猪？（可爱、富于想象、敢想敢做） 3、小猪踩着高跷散步，心里是什么感觉？（他觉得当长颈鹿很了不起，比当小猪 神气多了。） 4、小猪扮成的长颈鹿得到别人的成认了吗？接着往下看。 （出示图片、对话文字）指名读小猪和斑马的对话。 小猪觉得自己很“了不起”，可斑马却不以为然，说它“摇摇晃晃”，还要它“小 心点儿”，如果你是小猪你会怎么想？（太让人生气了，我明明就是一只高高的长颈鹿 嘛！） 所以，小猪气呼呼地走了，不过没走多远……猜猜，发生了什么事？ 生猜，指名说。 5、（出示图片）小猪这个跤摔得怎样？谁来形容一下？（摔得四脚朝天，摔得屁股 疼，全身都麻木了） 如果你摔这么一跤，心里什么感觉？（难受、委屈） 不过小猪却不这么想，（读文字：“哦，天哪”，小猪一边撑着灰，一边感叹，“看 来长颈鹿的生活不适合我，我要去寻找更刺激的探险！ ”） 现在，你觉得这是一只怎样的小猪呢？（乐观、不怕困难、百折不挠） 【设计意图】美国教育心理学家杰洛姆?布鲁纳这样阐述阅读指导:一开始，教师得 先为儿童读故事，慢慢地，用比拟戏剧化的方式，来表现整个作品。在儿童还没有水平 完全自我阅读之前，教师利用“最近开展区”，协助儿童了解故事，协助他们逐渐成为一 位真正的读者。在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事， 用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片 段来吸引学生课外阅读，激发孩子的